| 标题：浅谈新媒体新技术在数学教学中的辅助教学功能 |
| 浅谈新媒体新技术在数学教学中的辅助教学功能 在数学教学过程中，红花更需绿叶的点缀，多媒体融“声、图、文”于一体的优势，有利于学生新知识的获取、有利于学生智力的开发、有利于能力的培养，有利于学生获得信息，进行思考活动，有利于学生学习方式的改善，在数学课堂上恰当地使用新媒体新技术就如一片锦上添花的绿叶。 一、应用新媒体创设情境，激发学生学习数学的兴趣 由于小学生有意注意时间短，持久性差，往往影响到课堂学习效果，所以为了改变这些不足，在课堂教学中，引导学生对数学的向往，培养良好的数学兴趣和愿望，在数学教学中是很重要的。在课堂教学中，配提示教学信 ……（快文网http://www.fanwy.cn省略465字，正式会员可完整阅读）…… 例如，教学“圆的周民”时，为了体会“围成圆的曲线的民叫做圆的周民”和“周民和直径的关系”是本y课的一个重要内容，传统的教学方法是教师用一根线绕圆一周剪去多余的部分，再拉直量出它的民度，得到圆的周民，这样既不利于过程的演示，又不利于学生观察。而利用计算机课件却能把这个过程演示得非常清楚，自一先电脑上出现3个颇色鲜艳直径不同的三个圆，然后圆周上闪动一个色彩鲜明的点，作为起点，之后这三个圆开始同时一起滚动一周，得到三个不同民度的圆的周民，这样学生对圆的周民定义就有了一个非常深刻的印象。 三、应用新媒体变抽象为直观，化静为动，为学生抽象 概括提供支持因为计算机课件具有集文字、动画、_、图像于一体并可同时进行展示的优点，所以在课堂教学中根据教学内容确定“前与后、上与下、左与右、内与外”之间的勺_相转换，变不易观察为容易观察，变难以理解为容易理解，变抽象为直观，变静为动，扩人了学生的认识空间，缩短了学生的认识过程，减少了学生想象的困难，为学生实现由具体到抽象的思维匕跃提供了有力支持，使学生能够建立正确的空间观念，培养了学生思维的灵活性和创造性。 例如，教学“民方体的认识”一课时，利用计算机课件的点、线的闪烁，依次闪动民方体的而、棱、顶点，来使学生认识民方体的各部分名称，紧接着把民方体的实物的模像去掉，抽象出平而图，完成了由形象思维向抽象思维的过渡。再通过而、棱的移动、拼合等一系列过程的演示，同时配有_，利用色彩动态来比较，得出民方体“相对而的而积相等，相对棱的民度相等”这一结论，使学生轻松愉快地学会了这一知识。 四、应用新媒体有利于教师教学水平的提高 教师在利用计算机辅助教学的过程中，可调动教师教育科研的积极性，促使教师尤其是青年教师卞动学习有关计算机知识，钻研教材法，勺_相交流学习体验，促使教师形成良好的教学研究风气，这样不仅有利于青年教师教学水平的提高，而且也有利于教师业务能力的提高。 五、应用新媒体课件辅助教学，应注意儿个问题 1.是否要制作教学课件要根据教学内容而定，能用幻灯、小黑板代替，就不用制作课件。 2.不能把计算机课件当做幻灯机、小黑板使用。 3.不能追求时兴 ……（未完，全文共2009字，当前只显示1209字，请阅读下面提示信息。收藏浅谈新媒体新技术在数学教学中的辅助教学功能） 上一篇：新媒体新技术在数学教学中的应用感悟 下一篇：关于党的群众路线教育实践活动作风建设专项治理工作实施方案 相关栏目：综合论文 质检 科技 教育 |