| 标题：浅谈人教版小学语文“日积月累”栏目的教学策略 |
| 浅谈人教版小学语文“日积月累”栏目的教学策略 日积月累，提升学生语文素养 【内容摘要】本文针对当前“日积月累”教学中存在的“死记硬背，不求理解；只背书本，不做拓展；背过就行，不重运用”等功利化问题，从“充分考虑学段特征”和“配合单元主题教学”这两大特征分析了教材编者意图，并在“合理安排教学时间”和“丰富教学手段”方面做了尝试。从而指导学生有效地积累成语、名言警句、趣联佳对、古诗词、歇后语等中华民族优秀文化的精髓，提高语文素养。 【关键词】日积月累 语文素养 2011版语文新课程标准非常注重培养学生的语言积累能力，课标中多次提到“积累”一词。如“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累”；“应注重学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践”；“应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”俗话说得好：“厚积薄发”，有了一定的“量”的积累，才能有“质”的变化。 现行我们使用的人教版语文每个单元都安排了一次《回顾·拓展》栏目。这个栏目由三部分组成，其中有两个固定栏目：一个是“交流平台”，一个是“日积月累”。笔者通过了解，发现“日积月累”的教学存在着诸多问题。 一、当前“日积月累”教学现状 （一）死记硬背，不求理解 “日积月累”的内容常常成为考点之一。基于这样的功利，“日积月累”很大程度上被弱化为传统的基础训练，许多教师在教学时往往本着“不求理解只求积累”，直奔教学目标，以“一读、二抄、三背”的方式，匆匆过场。学生始终处于“要我积累”的被动学习状态，感觉身心疲惫，单调枯燥，索然无味。 （二）只背书上，不做拓展 也许是由于教学时间的紧张，也许是认为“积累”了也暂无大用，很多教 ……（快文网http://www.fanwy.cn省略1232字，正式会员可完整阅读）…… …… 深入了解上下联的对偶关系（词性相对、位置相同），初步认识对联中的一些特殊手法。 语文园地五 雾锁山头山锁雾 天连水尾水连天； 山山水水处处明明秀秀，晴晴雨雨时时好好奇奇 …… 五下 语文园地三 地满红花红满地，天连碧水碧连天。 一夜五更、半夜二更有半，三秋九月、中秋八月之中。 …… 巩固复习前面所学对联知识，更深入了解“回文联”、“数字联”、“顶真联”、“叠字联”的特点。 教材编写时在学习形式上没有提示，为教师和学生留足了个性学习交流的空间，“顺应学段递增”，在内容上由字词逐渐向句段发展，在形式上从丰富多样的“扶”慢慢走向_发挥的“放”。 （二）配合单元主题教学 根据《课标》编辑的语文教材，其基本结构是 “以主题组单元”和“多元整合”而编写，“日积月累”安排在每单元的后面，与单元组成学习整体，内容的安排或是单元主题教学的拓展，或是单元主题教学的补充，或是单元主题教学的深化，贯穿着整组语文教学。如六年级下册“日积月累”： 单元主题 日积月累内容 教学目标 感悟 生活 获得 人生 启示 安排了5句具有人生哲理的话： 1.人非生而知之，孰能无惑？ 2.一鼓作气，再而衰，三而竭。 3.甘瓜苦蒂，天下物无完美。 4.种树者必培其根，种德者必养其心。 5.操千曲而后晓声，观千剑而后识器。 积累人生格言警句，以鞭策激励自己。 感受 民俗 风情 诗两首： 宋朝：王安石《元日》 唐：皮日休《天竺-si八月十五日夜桂子》 感知不同文体表达节日风俗的方法和语言特点，增加学生对古典诗词的积累。 缅怀 先辈 继承 传统 叶挺：《囚歌》 引导学生在读中感受《囚歌》中所蕴涵的叶挺将军“峻烈的正义感和挺近的人生观。” 阅读 外国 文学 名著 正直是道德之本——(埃及)迈哈福兹《平民史诗》 眼泪无法洗去痛苦——（冰岛）拉克司内斯《冰岛之钟》 一个人并不是生来要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他。——（美国）海明威《老人与海》 通过积累诺贝尔文学奖作家作品中富有人生哲理的语句，培养善于积累的读书方法。 体会 科学 精神 百炼成钢 发愤图强 坚持不懈 迎难而上 集思广益 群策群力 革故鼎新 标新立异 独出心裁 举一反三 事实求是 各抒己见 不耻下问 触类旁通 精益求精 古为今用 通过读背等形式，一方面帮助学生积累、丰富语言；另一方面进一步加深对科学精神的认识。 三、“日积月累”的教学策略探究 （一）合理安排“日积月累”的教学时间 “日积月累”栏目安排在回顾·拓展部分，大部分教师在教学时按部就班，按照教材编写顺序：“交流平台——日积月累——趣味语文（或展示台）”进行教学。教师上完了“交流平台”，再教“日积月累”，学生对这一程式化安排也习惯于认可。笔者结合自己的教学，对“日积月累”的教学时间作了尝试调整： 1.在单元导读时引入。《六上》第五单元的教学主题是“初识鲁迅”。本单元的文章有鲁迅的作品《少年闰土》，有鲁迅侄女眼中的鲁迅《我的伯父鲁迅先生》，有普通工人眼中的鲁迅《一面》和臧克家在鲁迅逝世十三周年写的《有的人》，主要是为了让学生多角度去了解、感受鲁迅的崇高精神以及描写人物的一些基本方法。“日积月累”则安排?si逞傅奈寰涿浴１收叻⑾制渲械囊痪洹爸豢匆桓鋈说闹鳎峁遣淮蠛玫模荒憔偷貌坏蕉喾矫娴挠诺恪１匦肴缑鄯湟谎晒矶嗷ǎ獠拍苣鸪雒劾础Ｌ热舳Ｔ谝淮Γ镁头浅Ｓ邢蓿菰锪恕！闭窃睦朗业拿浴Ｉ峡问保矣枚嗝教宄鍪玖苏饩浠埃⑷醚识痢Ｏ感牡耐砩暇陀小八圃嗍丁钡母芯酰型翟谠睦朗壹Ｎ矣肿肺剩骸澳钦饩浠笆撬闹晾砻裕俊钡毖遣黄鸬氖焙颍蟊暌坏悖奥逞浮绷礁龊杖淮笞殖鱿衷谄聊唬腥淮笪颉Ｕ馐苯淌啥榈氐既耄骸罢馐锹逞溉懊愦蠹摇喽潦椋梁檬椤拿浴Ｋ囊簧幼湃绱拇蟊剩渡砘叫衙裰冢】蒲А⒚裰鳌⒍懒⒌母锩蟪保凰囊簧欢隙宰ㄖ粕缁岬暮诎到泻敛煌仔呐小Ｗ魑桓鲋泄耍颐怯刑嗟睦碛尚枰呓逞福鲜堵逞浮！闭庋匀欢坏匾肓吮镜ピ难啊?br>2.在课文教学时插入。《五上》回顾·拓展七的“日积月累”安排的是16个成语。这些词都是褒义词，与本组教材“不忘国耻，振兴中华”主题密切相关，充满激励性。这些成语，有关于发愤图强，有关于团结一心的，有关于勇敢顽强的。 同仇敌忾 临危不惧 勇往直前 前仆后继 力挽狂澜 中流砥柱 大义凛然 豪情壮志 不屈不挠 披荆斩棘 奋发图强 励精图治 众志成城 舍生取义 任重道远 再接再厉 在教学本组课文《狼牙山五壮士》时，学生通过朗读感悟到了五壮士抗日的英雄气概和不畏牺牲的精神。这时，可安排学生一个小练笔，夸夸五壮士的“壮”，用上三、五个“日积月累”中的词语。 这样的教学，既联系已学文本的内容，没有让“日积月累”孤立，又在运用中真正掌握了词语，让他们在积极的思维和情感活动中，加深了学生对五壮士英勇无畏精神的感悟，可谓是“一举两得”，达到了事半功倍的效果。 3.在单元教学后拓展。人教版《四上》第四组围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了四篇描写动物的文学作品。回顾·拓展四的“日积月累”栏目则提供了16个成语，这十六个成语中出现了“龙、凤、虎、猫、马、牛、鸟、鸡、鼠”等9种动物。教师可让学生_读读这些词语，并说说这些成语有什么共同的特点，让学生说说知道哪些成语的意思，还可以继续交流自己平时积累的包含动物名称的其他成语，以丰富词语积累，激发主动积累成语的兴趣。 （二）丰富“日积月累”的教学手段 1.读中悟意 读是悟的前提，“读书百遍，其义自现”。读多了，读熟了，才能加深理解，使优美的语言进入学生的心田，而只有在理解语言基础上的读，才会读有所值，读有所得。 《四上》第一组的“日积月累” ……（未完，全文共6652字，当前只显示3203字，请阅读下面提示信息。收藏浅谈人教版小学语文“日积月累”栏目的教学策略） 上一篇：“阅读学习单”，让高段学生自主阅读启航 下一篇：如何教好教材中的“点子作文” 相关栏目：综合论文 教育 学校 |