| 标题：构建生态课堂 优化品德教学 | ||
| 构建生态课堂 优化品德教学 【摘要】《品德与社会》课程标准指出：注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，引导学生得出有价值的观点或结论。为此，教师要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间，而“生态课堂”这一新颖的教学理念恰恰符合这一要求。本文就如何在品德课堂中_“生态课堂”理念提出自己的一点观点和看法，从捕捉学生需求，适时调整内容；结合学生实践，丰富课程资源；整合其它学科，营造学习氛围这三方面来总结自己的一点研究实践经验。 【关键词】品德课堂 生态课堂 近几年“生态”一词是风靡全球，“生态环境”越来越受到人们的重视，“生态旅游”也受到众人的追捧，“生态食品”更成了大家争相购买 ……（快文网http://www.fanwy.cn省略653字，正式会员可完整阅读）……
“生态课堂”能满足学生“好奇”、“好学”、“好动”、“娱乐”、“好胜”、“成功”、“依恋”、“被爱”的心理需求，努力诱发学生产生快乐情绪，孕育师生间良好的情感状态，并把这种感情推移到整个学习活动中去。 新课标的品德教材为教师创造性的教学留有充足的空间，我们在深入学习“生态课堂”教学理念的基础上，进行探讨，对整册的教学内容有个大方向上的把握。在每月的研讨活动中，我们会适时地将教学内容进行调整，让学生畅游在品德“生态课堂”中。 （一）捕捉学生需求，适时调整内容。 教材中，有些内容有些看上去离学生距离较远，但其实可以在现实生活中寻找到比较合适的连接点。像《品德与社会》我们的国家这一部分的内容多于特定的时间、事件有关，结合“生态课堂”的理念，经过研讨，我们会适时地调整教学，以满足学生的需求。比如现在钓鱼岛问题是一个社会热点，高段学生是比较关注的，我们注意到并且满足学生的需求，经商议，决定将《品德与社会》五年级下册第一单元《文明古国的荣辱》这一内容提上来学习，集体探讨后给五年级的学生上了《悲愤的吼声》这一课。教学过程中，学生的学习积极性特别高，主动参与到活动中去，取得了很好的教学效果。学生们在了解当时的时代背景后，对钓鱼岛问题的理解更加透彻，进一步激发了学生的爱国热情，但也明白解决这个问题不能盲目跟从，更不能做出不理智的行为。 （二）结合学生实践，丰富课程资源。 课本上的知识毕竟有限，广阔的世界给我们提供了数不胜数的学习舞台。品德“生态课堂”更不能让学生在教室里纸上谈兵，应该走出课堂，在实践中感受成长的快乐。我们尝试根据教材内容让学生自主地在在家庭生活中、校园生活中、社会生活中搜寻、捕捉鲜活的，丰富多彩的课程资源。像《品德与社会》我们的社区生活这个部分的教学内容，就应该多让学生走进社区去亲身体验。比如如何上好《这是我们的社区》这课时，老师让学生自己参与到社区的工作中去，教学时也注意引导学生去亲身体验。课后，学生们在家长和老师的帮助下，自发组织社区服务队，与社区工作人员一起为社区做了许多力所能及的事，学生学会了关心他人、感恩社会，公德意识得到进一步加强。 （三）整合其它学科，营造学习氛围。 品德学科是一门综合性的学科，涵盖面很广。我们根据品德学科综合性的特点，试着将教学内容与其它学科进行整合。如教学三年级上册的《我的家庭》，课后我们尝试与语文学科相结合，让学生写一写介绍自己家庭的文章；与美术学科相结合，让学生制作感恩卡送给关爱自己的家人；我们还与少先队一起组织《我爱我家》活动，让学生给妈妈洗洗脚、为爸爸捶捶背、陪爷爷奶奶外公外婆锻炼身体等等，全方位对学生进行了一次感恩教育。 三、追求“生态”发展，取得初步成效。 经过不断地探索，我们深深体会到在品德“生态课堂”上，要把学生情商的培养、学习欲望的激发，当作课堂教学的首要任务来抓；把让学生积累生活经验，学习生存本领，作为课堂教学的重要任务来抓；把教学生学会做人，学会生活，当作课堂教学的根本任务来抓。 我们还总结了品德“生态课堂”的五个让：活动让学生主动去参与，榜样让学生自己去寻 ……（未完，全文共2823字，当前只显示1699字，请阅读下面提示信息。收藏构建生态课堂 优化品德教学） 上一篇：对话体验教学 增强家庭责任感 下一篇：浅谈如何发挥边防工作站经委会作用搞好伙食管理 相关栏目：环保 生态 后勤 民族z-教 模范 民政 统战民政 五一和五四节日专题 七一党建专题 教育 |