| 标题：“自主实验复习”学习模式的构建与实践 | ||
| “自主实验复习”学习模式的构建与实践 [摘要]新一轮课堂教学改革正如火如荼的进行。“以生为本，以学定教”的理念正逐步深入新课课堂。那么实验复习课如何体现这个理念呢？笔者将结合课堂实践，浅谈“自主实验复习”学习模式的探索和环节设置。并用电学实验复习课，谈谈笔者的实践。 [关键词]自主 实验复习 小组合作 实验是科学研究的重要方法和手段，也是科学教学的重要内容。实验的趣味性可以激发学生学习科学的兴趣，实验的直观性可以加深学生对科学概念和规律的记忆，实验的导向性可以启发学生主动思维，实验的可信性可以强化学生对概念和规律的正确认识。所以实验复习，要扎扎实实从实验基础知识、基本技能抓起。在实验复习过程中，要对同一类型的实验进行归纳整理，抓住重点，培养学生各种能力。 复习课要求学生知识结构、思维习惯和品质、分析和解决问题能力不断优化，是一个自主探究和发展创 ……（快文网http://www.fanwy.cn省略650字，正式会员可完整阅读）……
2．小组合作、交流，整合实验 以小组为单位，围绕导学案整理的实验，进行小组交流。这样每个同学能将自己整理的实验和组内其他同学整理的实验进行思维碰撞。在质疑、认同、补充中形成小组统一认识。并选出本小组最想做的实验。这种做法，能把一些简单的，低层次的问题，在小组交流过程中内化掉，多数的问题在组内也得到了初步的纠正。更深层次的问题，只能通过实验和班级交流来解决。 3．实验操作、记录，进行小组讨论 这个环节主要是以小组为单位，对第二环节选出的实验进行现场操作，要求组长记录：实验中遇到的问题、实验的数据和结果。讨论：⑴遇到问题的解决的方法；⑵还有哪些问题没有解决；⑶有哪些收获。 4．班级展示、生生互评、畅谈感悟 基于前一轮实验操作和小组讨论，这个环节利用班级这个平台，进行展示、交流。展示收获的时候可以展示实验的注意事项、实验结论、实验共同点和不同点（以电学实验为例，相同点：电路图、用到的器材、要测量的量都差不多，很多实验都要多次测量；不同点：原理不同，多次测量的目的不同等等）。展示问题时，先让一个小组将遇到的问题展示出来，其他小组针对这个问题，先进行个人有理由猜想，再小组交流这些猜想，最后在班级这个平台呈现思维过程，让其他小组评价这种想法对不对，然后看看其他小组有没有不同的想法；同时展示小组思考出现这个问题的其他原因，以便可以及时准确的评价其他小组（这样所有的人的思维都是动的，不会出现展示小组思维静态的过程），然后进行全班思辨和评价，在这样的思辨和评价过程中，知识、技能等各个方面的能力都得到了有效的锻炼和落实。从而真正的理解实验的本质，培养学生的能力。 学生亲历独立整理、小组合作、班级展示三个环节，思维得到了激发，能力得到了锻炼，学习方法自然养成。 5．做题、编题，巩固实验 经过前期知识与思维的铺垫后，学生的水平已经足够高了。接下去进入实验巩固阶段，先让同学们做1-2个小题试试手，然后再进入编题、思辨环节。为什么要编题呢？只有对知识真正懂的人才能编出好题，即使编出不好的题目，在题目修改和辩论过程中，对实验的理解会进入一个很高的深度。对实验的巩固效果比做10个类似的题目还要好。这种凸显学生主体地位的学习方式，能极大地激发学生学习积极性和兴趣。 三、“自主实验复习”实例剖析 “让教于学”课堂理念下的《电学实验复习课》 教学 环节 教学活动及提问 指令 备注 交流 设计 ⒈请同学们拿出课前发给你们的导学案；⑴统计你们小组共整理了几个实验。⑵具体讨论实验原理、电路图、实验步骤和记录数据表格。 完成的小组请坐。 这样能尽可能多的整理出所学的电学实验，组内成员取长补短。 实验 操作 ⒈小组交流，选出最想挑战的实验。 ⒉请一位同学帮老 ……（未完，全文共3041字，当前只显示1689字，请阅读下面提示信息。收藏“自主实验复习”学习模式的构建与实践） 上一篇：积极推进课堂教学改革，力促中考复习成效 下一篇：从做中学：以实验促学的教学实践方式探索 相关栏目：学习体会 学习材料 大学生 社会实践 |