| 标题：从做中学：以实验促学的教学实践方式探索 | ||
| 从做中学：以实验促学的教学实践方式探索 摘要：科学作为一门基于实验为基础的学科，课程的发展也离不开实验制度的规范与完善、实验资源的开发与利用、实验设备的改进与创新。本文结合我校实际，从“完善实验室建设”、“创新实验开设方式”、“拓展户外课堂”、“教学实验改进”等四个方面入手，对我校实验教学的实践过程进行探索与研究，并期望通过研究，找到切合我校科学教学实际的实验教学方法，开发具有学校特色、能充分利用学校现有教学资源的实验教学新模式。 关键词：实验 教学改革 农村初中 新课程 初中科学课程以“立足学生的发展和突出科学探究”为基本理念， 注重和强调学生的观察和实验。然而在具体教学中，实验教学问题层出不穷。 就我校而言，从实验室配备仪器、装置而言，我校现有实验室装备多数比较陈旧，更换周期长，得实验室中的仪器未能有效满足当下实验教学的需要。且当年分科开设的仪器室要满足当下合科的教学任务显得障碍重重，实验员工作量巨大，导致科学教师被迫转用其他方式替代教学实验，但是这一做法与新课改日益提倡的目标严重不符。 基于此，我校加大实验课改力度，以一系列变革或改进使得实验教学在我校得以全方位开展。 一、更新制度，保障实验开设率 （一）深化实验室建设，落实实验教学规范 在我们浙江省对初中科学实行合科教学的大环境下，我校对实验准备室以及仪器借用制度做了尝试性地改革，使之更方便合科教学环境下的实验开展。经过两年的实际检验，证实改革较为成功。 1．规范仪器借用、保管制度 完善仪器借用制度：谁借谁还；在借下一套之前必须归还上一套；对每一仪器箱都标上序号，取用归还时都进行检查与登记，使如果需要追责时有据可依。 以前教师从实验室借出的仪器有时没有及时归还，而是随地放在办公室内或其他一 ……（快文网http://www.fanwy.cn省略1256字，正式会员可完整阅读）……
1．紧随课堂转型，用实验丰富课前导学形式 目前全国大多数地方的课堂教学改革都陷入了同一种教学模式。即用一张纸打印上本堂课的教学目标，外加几个习题或者几个问题，就说成是对本堂课有导学作用的稿件。尽管名称五花八门，但是展现的形式是出奇的类似。而这样的导学效果并不佳，也体现不出我们科学的学科特点，对科学学习的辅助效果也不大。 自然科学的根本目的是在于发现自然现象背后的规律，所以我们的研究对象应是自然现象或生活现象。真正对教材中的内容起到导学效果的是生活经验与实验现象。我们需要在学生的生活经验与实验现象中进行知识建构，所以我们的课前导学可以增加一种形式——“生活实验”。在上课之前先让学生完成一个与本堂课的内容有关的小实验，然后再到课堂上让同学们分享各自在实验中的感受、体验、困惑与心得。即把家庭实验、生活体验作为课前导学的方法之一。这也是实验教学创新的一种具体形式。 如：下面的学案中，有学生课前思考的问题。 让学生在课前亲手做了以后在到课堂上来交流心得、谈谈困惑、碰撞思维。这比给几道题目，让学生翻书找答案更有科学味。 2．突出特殊内容，用实验丰富巩固知识的形式 目前全国各中小学几乎千篇一律地把做习题作为巩固知识的唯一手段，而采用这一手段很难完成教学的真正任务——“培养人”。让学生去完成一个实验或一项制作，从中让学生更有针对性的了解实验中涉及的科学知识内容，认识仪器的操作，即可实现多方面对学生进行教育与培养，这一改革也是我校实验改革的内容之一。 例如：在上完指南针为什么能指方向后，可以给学生布置一个实验类的作业，即用生活中常见的材料制作一枚指南针。这个任务不仅可以培养学生的动手能力，还可以让学生在课后运用课堂上所学的知识，起到了巩固的作用。若有小部分的同学完成不了，那就请同学之间相互帮忙，学生的沟通能力、表达能力与合作能力也可以得到培养。 在教学中有许多教学内容都可以采用这种“实验”式作业的模式，从而起到巩固理论知识的作用。例如：简易地球仪的制作，内能与机械能转化装置的制作，简易电动机的制作等等。 对学生完成的这些“实验”式的作业及时进行评价，并对优秀的作业进行全校性的展示并颁发荣誉证书，能有效激发学生学习课程的兴趣，也能对学生起到很好地激励与引导作用。 二、利用校本资源，拓展户外课堂 虽说课堂是教学的主阵地，然而人成长过程中真正的课堂是“社会”是“大自然”。为了学生养成终生学习的习惯，以及培养学生敏锐的观察力，我们准备将校园打造成一个“学习园地”。努力了挖掘校园中的教学资源，努力让校园中的一草一木、一砖一瓦都能开口说话。使它们成为能向学生“倾诉”知识的载体。 目前我校针对学校现有资源，开辟了七个校园生活课堂：校园植物园、学农基地、月相广场、岩石标本园、走廊实验区、文体科学课堂及生活课堂。 1.校园植物园 植物本来就是我们科学的学习对象。我们校园中给植物挂的标签牌与众不同，这使我们校园中的每一棵植物除了观赏价值还附带上了教学价值，也让这些被学生熟视无睹的学习对象焕发了新的光彩。我们只不过给学生指了个方向，但是起到的教学效果非常良好。 因地制宜挖掘校园中的教学资源，使课堂上难以开展的实验在校园中能够生动地呈现。例如阳光不足对植物生长的影响并非是一节课45分钟内就能够体现出来的。然而校园内同一品种、同时种植的月季花在大树地下的长势不良。这一实例其实就是一个非常成功的教学实验。我们只需将这一现象“点破”，这个花坛便成了一个非常生动的“户外课堂”。 2．学农基地 科学学习的过程中，“观察”必不可少。结合目前的学生在家中饭来张口衣来伸手的现状，学校开辟了“学农基地”。开辟学农基地其目的并非是让它产出多少农作物，而是通过它让学生获得学习科学必须具备的生活体验，并且还可以给学生上课提供必要的实验素材，一举多得。 3．月相广场 在教学楼前的空旷处建造了“月相广场”，帮助学生了解月相的成因，以及不同月相的特点。而且还可以实地对照月相，加以考证 。对学生学 习月相的知识能够起到很好的辅助作用。并且在相应的月相处注上描述相应月相的诗句，这使得该月相模型不仅具有科学价值还附上了文学价值 。 4.岩石标本园 基于美化校园、创建校园文化考虑，学校设计创建“岩石标本园”，赋予了校园中的景观用石教学的功能。七年级“岩石”这节内容完全可以放到演示标本园中授课讲解，学生还可以近距离观看岩石的纹理与组成。岩石标本园可以成为学生学习知识的良好户外课堂。 5.走廊实验区 走廊，不仅是学生学习和生活中每天必经之路，在走廊开设实验区，也便于学生利用有限的课余时间，尽可能的体验科学实验或学习科学知识。学校开辟的走廊实验区分为两块内容，一块为“走廊宣传画”，另一块为“走廊实验” 。 “走廊宣传画”侧重于对初中科学教学中常见个实验仪器或工具的原理、使用方法、操作要点进行介绍，内容是考纲内学生必须掌握的，有助于知识的理解与巩固。“走廊实验”侧重于将危险性小，开展容易的实验放在走廊当中，器材每周更换一次，既可以丰富学生的课间生活，也丰富了实验教学的方式。 6．文体科学课堂 我们每年还在一些重大纪念日开展相关的大型实验。做到校园文体活动与科学知识之间的相互融合。 例如：每年的5月8日进行“马德保半球实验”（注：1654年5月8日马德堡市长奥托·冯·格里克进行了该项实验）。其实在这特定的日子举行这项活动还潜移默化地_了科学史的教育。 我们每年坚持在这些特定的日子、在校园内特定的地点举行这些大型实验，长此以往逐渐形成我们黄宅中学特有的校园文化。让们的校园成 ……（未完，全文共6780字，当前只显示3264字，请阅读下面提示信息。收藏从做中学：以实验促学的教学实践方式探索） 上一篇：“自主实验复习”学习模式的构建与实践 下一篇：乡土与校园文化相结合的实践 相关栏目：教育 学校 季度半年 大学生 社会实践 |