| 标题：互文阅读：农村小学阅读课堂的良药 | ||
| 互文阅读：农村小学阅读课堂的良药 [摘要]义务教育语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”新课程实施十年有余，我们大部分老师还是习惯于教语文就仅仅教语文教材，一学期下来仅仅让学生学了二三十篇课文。这一过程中，学生虽然把二三十篇课文嚼烂、嚼透了，但所得却是有限的，很多专家指责语文教学“少、费、差、慢”。 甚至有人还指出：“误尽天下苍生是‘语文’。”尽管措辞偏激，细想似乎有点道理，于是，如何提高语文课堂效率，扎实培养学生的语文能力，便成了全体语文老师共同思考的问题。 [关键词]互文阅读;阅读方法;以人为本 事件缘起：学生不会阅读，怕阅读，引人深思 今年，学校教研组把教研活动的主题定为了阅读教学，第一次活动结束，老师们感慨到：学生的阅读水平实在是差强人意。而学生那头一调查，70%的人不喜欢碰到阅读题，15%的人害怕阅读。这个结果让语文教研组大为惊讶，我们不禁要问：农村小学的阅读现状到底是怎么造成的？ 现状反思：只见树木，不见树林 ……（快文网http://www.fanwy.cn省略862字，正式会员可完整阅读）……
以下以互文阅读教学人教版四年级上册的送别诗《古诗两首》：《送元二使安西》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》来谈谈笔者的思考： 二、以一带一 互文阅读 所谓互文阅读，就是打破以单篇独进、嚼烂嚼透为主要特征的精读教学状况，引导学生对主题相通，作者相同，情感相融，文体相似，结构相仿等类型文本进行阅读，并运用比较法、归类法、迁移法等方法，逐步引领学生从“教材走向教材”“教材走向课外”“课外走向课外”，促使学生习得“快速阅读”、“信息整合”“质疑思辨”等阅读策略，拓宽孩子的阅读视野，引领孩子的阅读生活，为学生学习的终身阅读与发展奠定基础。 如笔者在执教四年级上册古诗两首时，先安排了精读古诗《送元二使安西》，之后引导学生提炼出送别诗的意象：酒、柳。这时候再进行学法迁移，进行互文阅读便水到渠成了： 师：孩子们，如果此时的王维是在借酒诉情，那么李白呢？他又是借着什么在抒发他的情感呢？请走进《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，拿出笔圈一圈。 预设： 长江水。看到这滚滚长江你仿佛感受到了什么？拓展相关诗句 孤帆：你感受到了什么 出示：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（生读） 师：好一个“唯见长江天际流”啊，可此时是唐朝盛世啊，在滚滚长江中，为什么李白只能看到孟浩然的一艘孤帆呢？ 滚滚长江水载走了李白的朋友，却载不走李白滔滔不绝的思念。请读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。” 这样的安排主要目的是：以阅读方法的迁移，来引导学生开展：合作，品读，探究，发现这类同一主题的送別诗的共性来习得阅读方法。知道以后看到送别诗就能通过去找寄托作者情感的意象来学习，抓意象悟诗情。同时，让他们感受到源远流长的送别诗文化。 三、量化分析 优化课堂 也许很多老师对互文阅读教学有所疑议，觉得它既没有群文阅读的课堂大容量，也没有单篇传统阅读针对性更强，何必要花这样的心思去做这事？除了互文阅读教学降低了难度，更符合农村小学之外，我们不妨再来做一做算术题： （一）1+1≠2 1.时间上：1+1＜2 我们传统的课堂采用的是单篇教学，教师只要把一课时的内容讲通讲透便完成了教学任务。但互文阅读教学却对教师的课堂教学能力提出了大挑战，它不再是简单地教学一篇课文内容，而是要成为一位“编者”，对两篇课文内容进行整编，相当于把两课时的内容浓缩到了一课时完成，如此一来，便倒逼教师不得不精简课堂。如互文阅读教学人教版四年级上册的送别诗《两首古诗》时，笔者把原定于两课时的两首古诗精简成了一课时完成，并且还外加三首相同特点的古诗进行了拓展。不仅让学生习得了学习古诗的方法，还进行了实践、运用，大大提高了课堂实效。 2.意义上：1+1＞2 由于课堂的精简，教师对原有的课堂教学模式进行了取舍，如此一来，舍去了可有可无的教学环节，便有了更多的时间对文本进行深入研究，去挖掘文字背后的东西。如教学送别诗《两首古诗》时，笔者引导学生通过学习第一首古诗《送元二使安西》，提炼送别诗的意象：柳、酒等，来完成学习的终极目标——习得阅读能力，归纳出学习一类送别诗的方法：抓意象悟诗情。再通过第一首古诗中习得的阅读方法，来自学第二首古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，从中找出意象：长江水、孤舟等，来体会浓浓的离别之情。 （二）1≠1 互文阅读要求在一课时的时间内完成两课时的任务，除了要求教师精简课堂之外，把握好课堂框架尤为重要。在地位上要有主次之分；在内容上要有详略之分；在方法上要有一个从习得到运用的过程。在教学时，笔者把第一首古诗《送元二使安西》定为了主要教学内容，内容处理上要更详细，花费的时间相对也要更多，孩子们的阅读方法也均从第一首古诗中习得。而第二首古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》内 ……（未完，全文共4034字，当前只显示2241字，请阅读下面提示信息。收藏互文阅读：农村小学阅读课堂的良药） 上一篇：让习作评价这张“暖床”成就“精彩习作梦”—小学习作评价的实践与思考 下一篇：两读两导，翻转小学语文课堂教学 相关栏目：卫生 三农 新农村 教育 学校 |