| 标题：思政教师培训材料：思政课以新媒体讲道理 |
| 思政教师培训材料：思政课以新媒体讲道理 _总书记在中国人民大学考察调研时明确指出：“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活，老师要用心教，学生要用心悟，达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志。”这一论述揭示了思想政治理论课（以下简称“思政课”）的性质、规律和内容，强调了方式方法的重要性，提出了目标和效能要求，也为思政课以新媒体讲道理提供了根本遵循。 一、“本质”的对象化：思政课以新媒体讲道理的实践逻辑 1.“思政课的本质是讲道理”中的“本质”和“道理”。从思政课教学实践角度出发，“思政课的本质是讲道理”中的“本质”包括思政课铸魂育人、立德树人的课程性质，马克思主义理论教育的教学规律，以及两者所规定的马克思主义理论、_新时代中国特色社会主义思想等主要内容。这些主要内容在高校思政课中以各种教学主题呈现。在教学实践中实现上述“本质”的对象化，要求思政课教师辩证把握教师教、学生悟两个方面的教学规律和接受规律，将“讲道理”的“道”寓于“理”中。这里的“道”包括对马克思主义科学立场、观点、方法的自觉领悟、认同、运用，对中国特色社会主义的政治认同和自觉拥护，对中华优秀传统文化的自信和弘扬，对成长为中华民族伟大复兴建设者和接班人的自觉担当。这里的“理”在教学实践中，应当分解为马克思主义科学真理、 ……（快文网http://www.fanwy.cn省略943字，正式会员可完整阅读）…… 2.推动情理、事理、真理的三次时空构建。第一次时空构建是指教师端的时空构建，教师在备课时将教学内容按照“真理—事理—情理”三个理论层次，还原为班情、校情、国情、世情中的案例和现象，按照“现象—案例—教学主题”的顺序，在课堂教学中依次剥开“情理—事理—真理”。第二次时空构建是学生端在完成新媒体作业时，在教师提供的思政课理论支持系统导航下，学生主动观察现实生活中的思政现象、典型案例，剖析思政主题要旨，并形成新媒体作品，让学生在从现象到本质的过程中体悟“情理—事理—真理”。第三次时空构建在师生—生生端之间完成，在学生新媒体作品的线上线下展评中，教师运用疏与导相结合的方法，和学生一起讲、一起评，通过师生共评共鉴、互评互鉴实现“情理—事理—真理”的第三次时空构建。教师在抽象与具体、本质与现象的三次循环往复中“坚持灌输性与启发性相统一”，让学生在思政课新媒体运用中自觉了解、掌握和运用马克思主义的理论和方法。 3.在大课堂和“三个支持系统”中创新师生、生生互动方式。教育部、中宣部、中央网xb等十部门联合印发的《全面推进“大思政课”建设的工作方案》提出，要加强思政大课堂的建设。与思政课以新媒体讲道理相关的大课堂包括三个课堂和两类课程。三个课堂和两类课程都是思政课以新媒体把道理讲深、讲透、讲活的源头和活水。这就要求思政课教师及其团队要协同创新三个课堂、两类课程的思政育人资源，建设好思政大课堂。思政课教师还要从具体层面为学生投身思政新媒体提供“三个支持系统”，即思政理论支持系统、制作技术支持系统、媒介运营支持系统。思政理论支持系统是指，教师在思政课线下课堂中，讲清楚与教学要点相关的马克思主义理论知识和价值观，及其在中国文化中的中国化实践逻辑，并提供网络新媒体作品选题资源，讲解网络传播的基本规律和要求。制作技术支持系统和媒介运营支持系统，是指学生在完成和输出新媒体作品的过程中所需的文本修订和可视化表达技术方面的把关和支持。学生在教师的指导下完成新媒体作品后，教师要在线上线下展评中学生演播、讲述、反思，开展学生间的朋辈教育。通过大课堂协同、线上线下的师生团队提供三个支持系统、新媒体作品展评互评，将以新媒体讲道理落地、落实、落细，在提高灌输的技术性、艺术性基础上，创新师生互动、生生互动方式，让道理通过新媒体传播链条在师生头脑中流动起来，在思政课中活起来。 三、多媒体矩阵式教学：思政课以新媒体讲道理的实施路径 1.从载体思维到用户思维：用新媒体让思政课讲道理活起来。从载体思维到用户思维，是思政课用新媒体讲道理教学理念上的时代转向。将新媒体运用于思政课教学的实践过程，经历了三个阶段。第一阶段是思政教学内容单向展示阶段。思政课教师可抓住时政网络热点契机，在报刊、网络等平台，以图文、音乐等形式发表原创性思政文章，例如，2020年，哔哩哔哩（bilibili）平台制作的《后浪》五四演讲短视频在央视《新闻联播》前播出，关于“中国青年的时代使命”等相关文章在微信公众号发表。文章从纸媒、网媒到新媒体平台的发表转载，体现了“文以载道”到“‘屏’以载道”的载体转变。第二阶段是思政教学主题双向互动阶段。随着网络短视频的兴起和手机网民数量再创新高，思政课教师结合“00后”大学生的信息获取特征、多媒体表达特点，以“短视频＋”的形式重构教学设计，在教学设计中增加思政课微视频作业。第三阶段是思政内容多主体共建阶段。教师采用问卷调查方法征集学生关于主题选题、视频时长、制作周期、理论指导等问题的意见和建议，规定视频作品主题，引导学生围绕授课内容，完成小视频创作。视频作业是思政“小课堂”链接社会“大课堂”的生动体现，许多视频故事在课堂展播中感人肺腑，记录了学生们在其制作过程中的思想蜕变。师生在共同构思视频文本主题、查找素材内容、制作并修改视频、完成网络投影前的思政审阅过程中，完成了思政课以新媒体讲道理的“情理—事理—道理”的三次时空构建，真正让思政道理在课堂上、在学生头脑中活起来。 2.课堂主渠道与网络新阵地：铸魂育人入微入味入脑入心。在“眼球新闻”盛行的媒体社会中，教师要精心挑选思政课上要讲解的主题，其相关素材才能在新媒体微视频中妥当呈现。思政课教师通过理性构建课堂主渠道与新媒体网络新阵地的主题通道、素材通道、技术通道，给学生 ……（未完，全文共4415字，当前只显示2453字，请阅读下面提示信息。收藏思政教师培训材料：思政课以新媒体讲道理） 上一篇：专题党课：青年干部要努力成为可堪大用、能担重任的栋梁之才 下一篇：编办主任在主题教育专题读书班上的研讨发言 相关栏目：教师 其他重大节日纪念日专题 培训 模范 剖析整改 学习材料 申报材料 |