| 标题：高中科普英语阅读教学的问题与对策初探 |
| 高中科普英语阅读教学的问题与对策初探 一、引言 当今世界，科学技术发展日新月异，基本的科学素养成为现代公民素质必备的构成部分。不可否认的是，与_发达国家相比，我国的科学技术水平还处于相对落后地位。为了解最先进的科学知识，就需要查阅大量_先进国家的原文资料，这就要求我们熟练掌握英语这门世界通用语言，直接接触原汁原味的科普文章。随着国际交流的日益增强，无论是日常阅读、外事交流、进出口产品性能与使用的了解，还是走出国门留学、旅游等，都会接触到大量的科普英语文章或英语知识。 《上海市中小学英语课程标准（修改稿）》（以下简称《标准》）（上海市教委 2004）五级的阅读目标描述中，要求学生不借助工具书，能读懂文学、科技等原版的简易读物，课外阅读量不少于25万字，六级则要求学生能阅读科普原著，课外阅读量不少于30万字。与《标准》相适应，现行的上海版牛津高中英语教材中，科普语篇占了相当大的比例。据统计，在本套教材中，自然科普语篇所占比例为：第一册75%、第二册41.7%、第三册75%、第四册75%、第五册27.3%、第六册36.4%（陈琪敏 2011）。从近三年的上海市高考英语试题来看，语篇题占据相当大的比重，虽然测试的侧重点不同，但都是以语篇的形式出现，达到7篇，分值59分，占整套试卷的39.3%。仔细研究发现，这些语篇题大多属于科普语篇，数量和所占试卷语篇题比例如下：2010年4篇，占57.1%，2011年5篇，占71.4%，2012年5篇，占71.4%（见附表）。 因此，无论是从时代发展的视角，还是从《标准》、教材和高考试题的现实视角，在高中英语阅读教学中加强科普语篇教学的重要性和必要性毋庸置疑。但是，在实际教学过程中，诸多因素影响着科普语篇的教学，如缺乏足够的教学资源及科学的评价手段，教师教学理念与方法滞后，教师自身的科学素养不高等。笔者指出目前高中阅读教学中科普语篇教学存在的一些问题和对自己教学实践的反思与研究，并给出一些相应的对策。 二、高中科普英语阅读教学中存在的问题 1. 学生学习兴趣未能有效激发 ……（快文网http://www.fanwy.cn省略1457字，正式会员可完整阅读）…… 三、高中科普英语阅读教学的对策 1．结合学情，合理选材，激发学生阅读兴趣 美国语言学家克拉申提出并发展了以“输入假说”为核心的二语习得理论，他认为，“只有当习得者接触到的可理解的语言输入略高于他现有的水平，而他又能把注意力集中于对意义或信息的理解而不是对形式的理解时，才能产生习得。如果习得者现有水平为‘i’，能促进他习得的就是‘i + 1’的输入”（Krashen 1982）。在科普语篇的教学中，阅读材料的选择关系到学生的学习积极性与兴趣的培养。根据克拉申的理论，教师既要增加学生的阅读量，又要结合学生的实际语言水平，合理选材，即选取“可理解性”的材料供学生阅读。结合笔者的教学实践，认为在选材方面可以从如下两方面着手： （1）合理选取与教材主题有关的文本，适度拓展教材内容。 例如笔者在教学高二第一学期Unit 6 中Reading部分“改变火星（Transforming Mars）”这一课时，在美国航空航天局（NASA）的官网上找到一篇关于探测火星的最新报道，经过适当的改编，作为课本阅读材料的补充，既增强了时代性又贴合学生英语水平的实际状况。下面是这篇改编的报道（节选）： An analysis of a rock sample recently collected by NASAs Curiosity rover shows ancient Mars could have supported living microbes. In the powder from the drill sample, scientists have identified sulfur, nitrogen, hydrogen, oxygen, phosphorus and carbon -- some of the key chemical ingredients for life. "Clay minerals make up at least 20 percent of the composition of this sample," said David Blake. These clay minerals are a product of the reaction of relatively fresh water with igneous minerals. The reaction could have taken place within the sedimentary deposit, during transport of the sediment, or in the source region of the sediment. Scientists were surprised to find a mixture of oxidized, less-oxidized, and even non-oxidized chemicals, providing the sort of energy that many microbes on Earth depend on to live. Investigating the pile of layers may add information about the lasting time and diversity of habitable conditions. 为了让学生更好地理解这篇科普报道以及增加对火星的了解，笔者先让学生认识一些专业词汇，如sediment, ingredient, igneous minerals, oxidized。然后设置几个问题，引导学生关注科普语篇所传递的信息、文体及激发学生想象力，最后指导学生列提纲，分析科普语篇的篇章结构。 (1)What does the analysis show according to the report? (2)Can you list out a few vital chemical parts of life? (3)How do the clay minerals come into being? (4)Is there any personal opinion of the writer? What’s the purpose of the writer in writing this passage? (5)Do you believe that life can really exist on Mars? Why or Why not? 学生在课文的学习中已对火星能否适合人类居住有了大致的了解，也有一定的词汇基础，因而这篇科普报道对他们来说无疑是“可理解性”的输入，从而可以激发学生的学习兴趣。 （2）合理选取符合学生学情的文本，适量拓宽学生阅读面。 科普文章一般比较深奥，专业词汇较多，语句结构复杂，加上各类学校学生的英语水平高低不一，因此在选择拓展教学资源时，应从学生的学情出发，选择难易程度适合他们英语水平的科普英语文章，这样可以减少学生对科普英语阅读的抵触情绪，增加学生参与的积极性。同时，选材也要结合高中学生的心理特征与兴趣所在，选择高中生感兴趣的主题来吸引学生注意力。例如：计算机应用知识、动物介绍、外星人传说、宇宙的奥秘、海底世界、食物制作、旅游简介等等。例如The Solar System’s Biggest Junkyard一文中提到的Higher than the highest clouds but much closer than the moon, the bulk of the junkyard stretches from the Earth’s surface to 20,000 miles overhead. There are tens of millions of pieces of rubbish there. Some of the pieces are rocks and dust from passing comets, but most of them are manmade. Most of the junk comes from large satellites and rockets that fell apart after they stopped working. Together, all the space junk would weigh about 11 million pounds on Earth, ……（未完，全文共9441字，当前只显示3788字，请阅读下面提示信息。收藏高中科普英语阅读教学的问题与对策初探） 上一篇：乡镇未成年人思想道德建设工作总结2 下一篇：毕业典礼发言稿 相关栏目：教育 学校 调研报告 工商 文教论文 综合论文 |