| 标题：高中英语课堂有效提问的课题研究 |
| 高中英语课堂有效提问的课题研究 为了能让更多学生在高中英语课堂上多多提问、主动学习、善于学习，培养学生思维能力和激发学生创造性的目的。我们精心设计课堂提问，提出《高中英语课堂有效提问的教学研究》小课题研究。一年来，在高中英语课堂提问方面进行了一些小小的尝试研究，并取得了一些效果。现把一年来的研究情况汇报如下： 一、课题问题的提出 1、什么是问题？ 亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”从心理学角度看，问题就是能够激起学生的探究欲望，并能够使学生主动地建构新知识，运用已有的知识，通过逻辑思维、形象思维、灵感思维等或通过设计实践活动探索完成的任务。苏霍姆林斯基也强调教师要积极创造条件，使学生“面临问题”。因此问题是思维的起点，探究的开端。有了问题，才能激发学生学习探究的意识。他们的思维活跃了，探究问题的热情才会爆发出来。问题是思维的核心，一切探究和创新都是围绕问题展开的。 2、什么是课堂教学提问？ 美国教学专家斯特林·C·卡尔汉认为：“提问是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”课堂教学提问是指在课堂教学中，教师根据一定的教学目标，针对有关教学内容，设置一系列问题情境，提问者可以是教师，也可以是在教师的启发下由学生自主发现并提出问题，然后要求学生通过思维辨析或动手活动最后得 ……（快文网http://www.fanwy.cn省略979字，正式会员可完整阅读）…… 六、研究步骤 本课题研究，拟定为一年（2013年12月——2014年12月），分三个阶段进行。 第一阶段：准备阶段（2013年12月——2013年12月）。组织课题申报，组织开题报告,拟定课题设计方案。 第二阶段：实施阶段（2014年1月——2014年10月）。启动课题研究，课题负责人制定阶段达成目标，修正研究思路，读书笔记，其他材料（案例、教育故事、随笔等），撰写论文，定期总结交流，阶段成果展示。 第三阶段：总结阶段（2014年11月——2014年12月）。课题组继续研究，撰写读书笔记、教学案例、教学随笔等，撰写结题报告。 七、课题研究成果 理论成果： （一）确保高中英语课堂提问的实效性。 教师对课堂提问的把握是一件并不简单的事。其实，提问是有技巧的，准确把握提问时机，精心设计提问难度，灵活指定回答方式，将会收到良好的教学效果。我们在本小课题中重点研究了高中英语课堂提问方式的策略，以真正保证课堂提问的实效性。 1.准确把握提问时机。正确把握提问时机，巧妙设问，及时吸引学生注意力，这是体现教师教学的重要方面。根据提问的时间与作用，我们平常课堂提问采用了以下几种： 导入式提问——在导入新课时提问，吸引学生对新课兴趣。 讲解式提问——在讲解过程中提问，目的是引导学生对所学课文深入思考。 复习式提问——在讲完课文后提问，目的是检查学生学习效果。 2.精心设计提问的难易程度。课堂教学是当前中学生获取知识的主要途径，要求教师对每位学生的听说读写都要进行全面的培养。针对班级大，学生程度不齐的实际，英语教师可以精心设计提问的难度，使优、中、差学生都可以获取所需信息，起到“优生能吃饱，差生能吃了”的良好作用，启发出每位学生的学习兴趣。通常的做法是利用系列提问，从易到难。 3.灵活指定回答方式。我们为了活跃课堂气氛，驾驭学生思维，丰富课堂教学内容，采用了下面几种回答方式： 单个回答——由个别学生单独回答某个问题。 小组讨论——由小组成员集体讨论，最后由小组代表回答，其他成员补充。 全班讨论——全班同学共同讨论同一问题，各抒己见，最终得出统一答案。 （二）把握高中英语教师课堂提问的原则。 如何让自己的每一次课堂提问都能真正有效，我们在进行高中英语课堂提问主要遵循了以下四个原则： 1.提问应注意广泛性。广泛性原则是指在课堂提问中应注意提问对象的选择。提问的目的在于调动全体学生积极的思维活动，不应置大多数学生不顾而形成“一对一”的回答场面。有的教师先点名，后提问，其他学生因预知提问与已无关而袖手旁观，不动脑思考，以致达不到提问的整体性效果。因此，我们应注意课堂是面向全体的，我们不能忽视任何一个学生。 2.提问应注意层次性。在教学过程中，我们要遵循因材施教的原则，依据学生的个性特点和个别差异进行提问，同一问题对不同的学生应该有不同的提问角度和思维广度。知识回忆，形成联系之类的问题属于低层次的机械记忆问题，其主要特征是问题答案局限于课本知识的范围内，这类问题应提问那些学习一般的学生。综合理解、分析应用，总结评价类的问题属于高层次的认知问题，其特征是问题答案必须通过分析、比较、总结、扩展等方法，改变已知信息的形式或组织结构，经过高级认知思维方可得出，这些问题让学习不太好的学生回答，有点免为其难，又影响讲课进度，比较适合那些程度较好，善于思考的学生。 3.提问应注意启发性。课堂中的提问，能使学生在掌握知识的同时，训练和提高思维能力，因此，教师应注意提问的角度和问题的深度。善于从不同的角度启发学生，可以使学生掌握解决同一问题的多种解答方法，既拓宽思维的空间，又能培养发散思维能力。我们在高中英语课堂上经常提问一些带有发散性的问题。如当我想让学生了解一个人的信息时，我不是直接让学生去阅读找出答案，而是会先问：Do you want to know somebody about him? What questions do you want to ask him?让学生自己先想自己想了解别人的什么信息，学会在思考中自主提问，培养他们灵活思维能力。 4.提问应注意趣味性。如果一堂课的提问都是平平淡淡，引不起学生的学习兴趣，必定消弱课堂教学的效果。在设计提问时就应注意到趣味性，使课堂提问的内容新颖别致，富有情趣和吸引力，使学生感到在思索答案时有趣而愉快，在 ……（未完，全文共5286字，当前只显示2545字，请阅读下面提示信息。收藏高中英语课堂有效提问的课题研究） 上一篇：区安监局政府信息公开年度报告 下一篇：市水土保持局建全国水土保持生态文明示范区经验交流材料 相关栏目：教育 学校 大学生 调研报告 综合论文 |