| 标题：浅谈小学低段作业书写习惯的养成 |
| 浅谈小学低段作业书写习惯的养成 【内容摘要】 人们常说：“文如其人，字如其人。”郭沫若先生说：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总要把字写得合乎规范、比较工整、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶、独断专行，是容易误事的，练习写字可以逐渐免除这些毛病。”这都是在给我们小学语文教学敲警钟：语文教学要加强书写习惯的培养。不求人人成为书法家，但求人人能写工整字。 【关键词】 规范 工整 养成 作业书写 习惯 现在小学生作业中令人触目惊心的不良书写习惯很多：字迹潦草不易辨认、笔顺颠倒、本子斜放、标点错乱或不加、行款格式不合规范、书写姿势不正确、在作业本上涂涂画画消遣游戏、用铅笔写作业惯用橡皮擦拭……这些糟糕的书写状况，无疑对当前中小学语文教学中重视解题能力忽视书写训练的弊病敲起了警钟：语文教学一定要加强书写习惯的培养。 《新课标》中也提出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。对 ……（快文网http://www.fanwy.cn省略804字，正式会员可完整阅读）…… 弊病二：字迹潦草，行款零乱。 翻开我班张艺程同学的作业，无论打开他的哪一本，老师都会对他作业的字迹摇头不已，因为他的作业本根本没有工整可言。他的每一个字向来只有起笔没有收笔，都是那么桀骜不拘，田字格不够他写，小字格不够他占，双线本的大小行在他眼中根本没有界限。每一个字都像是一个绒线团，每一行字都那么高低错落，无论单独一个字还是整体页面根本没有美感。 处方：强化手、眼协调，训练整体感知。 写字是一种相当复杂的身心活动，是在高级神经系统调控下，躯体、五指、腕肘、双眼等相互配合和协调的活动，具有一系列身心特征。要掌握千变万化的书写线条，离不开扎实的基本功。“学好规矩，循序渐进”。写字技巧的学习离不开这条基本原则。如果把一个字看成是一部组合巧妙的“机器”的话，那么，八个基本笔画则是组成“机器”的“零件”。“零件”是否精确，直接关系到“机器”是否能正常运转。出现类似作业的学生都有一个共同的特点，他们的书写动作之间不能保持连续性，只能看一笔写一笔，写出来的字多数是字形不正、比例不当、配置不妥。 针对这样的学生，我刻意强化训练他们的手、眼协调能力，趁着巡视的机会强制性地要求他们看完整一个字再书写，慢慢地要求他们看完整一个词再书写，继而进步到连续记住几个词再书写，慢慢地他们的作业总算比较工整、清楚起来。同时，在平时的板书中，我总要求自己将每个字一笔一画地展示给学生看， 弊病三：作业是作业，练字是练字。 我们常常见到的情形是：学生练字时是一种书写，做作业时又是另一种书写；学校作业是一种书写，家庭作业又是一种书写。翻开每天20分钟的书法练习本，不少同学的字虽不能称为“美”，但已绝对能称得上工整（图四）。打开同一个人的作业本，却会发现字形完全变了，七上八下，东倒西歪（图五）。 （图四） （图五） 处方：结合争章活动，激发写字兴趣。 上述情况的出现，一方面是学生做作业时过多的追求速度，难以顾及书写质量；另一方面是学生没有实现知识的迁移，没有形成自觉写字的习惯。对此，我也曾试过多种方式，略有进步给予表扬，屡教不改给予批评，但收效都不明显。 这学期进行每班争章角布置评比时我灵机一动，何不利用争章角来激励学生呢？为了改变学生校内校外书写质量的不一致，及有些同学作业整理习惯差，经常遗失、更换作业本，我在班级内宣布：同一本作业本从第一页开始到全部用完，每20颗星星可以到老师这儿换一颗“我是争章小能手”奖章，老师批改时只要不出现错别字，页面清楚就给红五星。规定一出，今天用这本明天换新本的情况不见了，大家都铆足劲地积累自己每本本子上的红五星，一些平时书写不错的同学在拿着第一本作业本换奖章时，遗憾地对我说：“老师，真可惜，我有36颗了，要是平时再多拿几颗星，这本作业本就能领两颗奖章了！我下一本作业本一定要写得更好！” 原先我的目的只是让学生养成良好的作业整理及书写习惯，但却得到了意外的收获，一批平时书写功底较好的同学，书写水平明显提高了，这就让我们班涌现出了更多的写字尖子生，如：马含怡、金佳慧、卢雨欣、严慧、叶康杰、胡翌昀、童佳怡、 ……（未完，全文共3761字，当前只显示2089字，请阅读下面提示信息。收藏浅谈小学低段作业书写习惯的养成） 上一篇：对低段语文教学中的童话绘本阅读的一点思考 下一篇：小小练笔 对文当歌 相关栏目：综合论文 教育 学校 |