| 标题：高中物理实验开发的几个通道 | ||
| 高中物理实验开发的几个通道 ［摘要］努力提升物理实验的科学探究功能，多通道开发高中物理知识相关的实验。 ［关键词］演示实验 分组实验 随堂实验 科学学具 自制教具 数字媒体 网络微课 高中物理教学，要求我们一线教师在传授知识的同时，还要通过物理实验使学生理解：物理知识是怎样从实践中科学探究出来的，又是怎样指导和应用于新的科学实践；还要通过物理实验要教会学生科学探究的正确方法，体验探索自然规律的艰辛与喜悦。物理实验提供了密切结合教学的最典型的实际与实践。努力提升物理实验的科学探究功能，多通道开发高中物理知识相关的实验，笔者提出以下几点想法供同行参考。 一、优化演示实验，开发组合教具 我们把构成全套教学仪器的结构形式加以分类，可分为分立式、组合式两种。 分立式是指构成全套仪器的每种仪器之间互不联系，孤立存在，只能完成专项实验。由这类仪器构成的全套仪器，称之为分立式。 组合式是由一些通用的元件或组件组合起来，构成各种不同的实验装置，分别完成各项实验。用这类元件或组件构成的仪器，称之为组合式。 例：中学物理线路示教板是“小组合”形式。专门供演示高、初中电路实验的组合式示教板。版面是标准化的，通过品、接、挂、立可以使板面改变位置、扩大尺寸。插孔及插座也都是标准尺寸，接插自如，元件插座也是通用的，使用效果很好。组合教具本来应具有一无多用、实验内容和方法灵活多样、取样方便、较为经济、易于存放运输等特点。现在教具的作用已经超出了过去一般 ……（快文网http://www.fanwy.cn省略1064字，正式会员可完整阅读）……
四、研发科学学具，弥补课内不足 目前按课本内安排的学生实验模式单一，一般都由教师事先准备好，学生只要按照早已排定的实验步骤照猫画虎去做就行了，无需动多少脑筋，所学也甚少。如果给学生提供一些基本的器件和材料，由学生自己按照实验目的去选择器材组装装置进行实验，分析结果，归纳或验证规律，就会促进学生手脑并用，使学生在探索中学习，培养创新精神，教学效果就会好得多，而学具恰恰具有这种功能。 一件好学具至少应具备以下四点： 1.符合科学性原则。从组装、模拟的全过程到终极显示结果不应有科学性错误，并能帮助学生建立正确概念。 2.符合教学原则。应能准确反映《大纲》的教学要求，明确学生要掌握的知识，恰当培养学生的技能，要注意科学探究的过程，不应以最终显示结果为目的，小学自然学具应成为实践教学结构中的组成部分。 3.具有启迪性。学生利用学具进行学习的过程可以延伸到课后，给学生留有灵活使用的余地、自然想象的空间，有利于创造力的培养。学具涵盖的内容应该宽与教材，高于教材。 4.具有一定的工艺水平。应像其他教学产品一样，结构简单，操作可靠，安全卫生，制作精细。 五、开展自制教具，提高教师学识 自制教具是指教师或学生自己制作的教具，而非工业产品，国外一般将它归为廉价教具中。在历史上，最初的教具都是自制的，当有了一定数量的需求后，才转入工业生产。 我们的目的是通过教学仪器把最基础的知识教给学生。看一件教学仪器水平的高低，只能看它对学生学习有多大帮助，看它能否启发学生思维。解决同一个问题，使学生看得最明白的仪器就是水平最高的仪器。简单、明了、易懂应是教学仪器最重要的特点和优点。 教师自制教具和提倡从生活中寻找代用品对开展实验教学，乃至发展教学仪器新品种都是有着十分重要的作用的。但是从全局来讲，自制教具只是辅助性的，是一种必要的补充，起游击队的作用。 还须补充说明两点。一是简易廉价教具的研究，更需要以丰富的教学经验为基础，因此优秀的设计，我们更寄希望于广大第一线的教师。二是简易廉价教具并不意味着粗制滥造，将就凑合。只有在选材、结构、工艺等各方面下苦功夫，精心设计，才能制造出真正价廉，而且物美，使学生乐于接受的教具。优秀的设计加上先进的生产技术，才是简易廉价教具成功的充分条件。 六、运用数字媒体，突破实验难点 运用多媒体、投影仪、动画教学软件等，使某些抽象的概念视觉化，进而让学生自己总结规律，在教学过程中的恰当运用，能优化教学方法，强化教学效果，对物理学科的教学改革有促进作用。但我们应该强调这一手段在教学过程中仅仅起辅助作用。 数字化实验室是信息技术与传统实验课程整合的重要载体。基于传感器的计算机实时数据采集和基于计算机数据处理软件的计算机建模和图象分析等技术是开展中学物理探究教学的两大技术支撑，也是中学物理实验面向现代化、提升实验档次、加速实现中学教学向国际接轨的一条途径。它具有实验过程“可视化”、实验设计“重点化”、数据采集“智能化”、数据处理“智能化”、教学过程“现代化”的特点。学生能否适应当今知识和信息爆炸的社会，是否具备完整的信息处理能力将尤为关键。而以传感器为主的数字化实验仍以学生的真实实验为基础，很好地抓住了信息处理的三个重要环节（采集、处理和表达），从而有效实现了信息技术与理科学科的整合。其对转变学生的学习方式、提高实践能力、培养创新精神等方面是值得肯定的。 1.利用多媒体为学生模拟在课堂上不可能进行的实验 高中阶段物理教学的教学的内容从基本粒子到宇宙天体，有些宏观的或是微观的实验内容已经不可能在课堂上通过传统教学的操作呈现给学生。而如果没有将这些实验现象呈现给学生，学生就很难建立起相应的物理表象，知识点也会因此变得枯燥乏味。而多媒体的运用就可以很好地解决这个难题，例如，可以利用FLASH软件和3DS MAX软件将人造地球卫星运行的物理图景、卢瑟福a粒子散射实验的示意模拟、核裂变的模拟以动画的形式呈现给学生看，学生可以通国这样的多媒体教学获得更为形象的感性认识，有助于学生建构意义的关联，激发学生的兴趣及好奇心。 宏观、微观及理想实验的演示和计算机辅助实验的运用物理学所研究的物体小到微观粒子，如原子、电子、光子等，大到宏观世界的自然规律，用普通的办法无法难以描述其“其所以然”。在这方面计算机的辅助教学可以发挥很大的作用。通过电脑课件动画模拟实验内容，将微观的、不可见的、动态的、抽象的实验，展示在学生面前，逐层分析，深入讨论、讲解，使之形象化、直观化。 2.利用多媒体可以让学生反复观察实验现象 一些物理实验由于其持续的时间较短，如果想让学生观察清楚实验过程教师只能一次次地重复实验的操作，这样既费时又费力，而多媒体的运用可以通过模拟实验，在关键的时候再以慢镜头的形式让实验过程缓慢地呈现于学生，这样也就可以让学生反复观察、分析。 例如在探究“_落体”运动规律时，_落体运动是稍纵即逝的，学生是难以 ……（未完，全文共5743字，当前只显示2765字，请阅读下面提示信息。收藏高中物理实验开发的几个通道） 上一篇：拾取英语电影素材 强化英语写作训练 下一篇：从语用角度研究美剧赏析课程对高中英语学习的作用和课程设置 相关栏目：教育 学校 |