| 标题：小学品德课情景教学的几点尝试 | ||
| 小学品德课情景教学的几点尝试 【摘要】情景教学法，是指教师根据教学内容、教学目标，结合学情，利用多种手段创设贴近学生、贴近生活的动态环境，让学生在动态过程中，通过观察或问题的解答发现知识、理解知识、运用知识，符合人类由感性认识到理性认识的认知规律。本文从一个一线教师的角度描述了在小学品德课程中创设情境的几点尝试。 【关键词】情景教学 实验情境 故事情境 悬念情境 视听情境 情景教学法，是指教师根据教学内容、教学目标，结合学情，利用多种手段创设贴近学生、贴近生活的动态环境，让学生在动态过程中，通过观察或问题的解答发现知识、理解知识、运用知识。符合人类由感性认识到理性认识的认知规律。它的优点在于：运用领先的先进的信息技术创设情景，图文并茂，能调动学生的多种感官,寓教于乐，加快对各要点的理解，加深对知识点的记忆。从传统教辅工具的“静态学习”到“动态学习”的飞越,让学生从单调紧张的学习环境中解脱出来,消除学习疲劳,激发学习乐趣,提高 ……（快文网http://www.fanwy.cn省略719字，正式会员可完整阅读）……
二、构建生活课堂，创设故事情境 贴近生活，设置场景；就是把教材中的知识与学生的生活通过创设情景沟通起来，打开学生丰富多彩的生活库藏，强化他们的生活体验，引导学生通过创设的教学情景产生对教材知识的兴趣，进而探求知识、掌握技能，解决自身生活的困扰。《进厨房》（小学一年级《品德与生活》下册第二单元第二课）一课要求学生掌握一定的用餐礼仪，主要要求孩子们学会正确地使用餐具以及用餐姿势；注意保持桌面、地面、碗内的干净与整洁；初步学会与人共餐时的礼节，不抢食、不在喝汤时发出_等。我是这样设计教学环节的： 师：老师这有一个小品，请小朋友们认真观看，看看哪位小朋友有一双火眼金睛，能够发现小品中的小朋友不够文明，需要改正的地方。 生：（观看小品） 师：小品看完了，谁来说说看自己发现什么不文明的习惯？ 生：这个小朋友一边玩一边吃饭，这样很危险。 师：谁告诉你这样很危险的？ 生：我的叔叔是医生，他告诉我的。 师：你真棒！还有谁想说？ 生1：这个小朋友只管自己吃，不去招呼客人，不礼貌。 生2：他只吃自己喜欢的菜，这样不好。 生3：他喝汤的时候_很响，让人不舒服。 ………… 师：小朋友们真厉害，找到了这么多不文明的习惯，那么我们应该怎样做才是一个文明用餐的好孩子呢？ 生：（学生根据自己的生活体验进行讨论。） 师：（总结） 师：课我们上玩了，从今天开始，我们来比比谁是我们班的文明使者，在用餐时能够养成良好的习惯，每个小朋友都是参赛者，都是评委，大家一起做个文明用餐的好孩子，好吗？ 三、巧留时空空白，创设悬念情境 思想品德新教材在内容的表达上留有适当的空白，为学生提供了_想像、自主思考的空间，力求在启动学生思维的基础上，在鼓励他们尝试探究的过程，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，体现了教材的开放性、示范性、引领性。《我们的地球》是小学三年级《品德与社会》（下册）第四单元中的第一课。本课教学的难点在于激发学生对勇于探索的古人的敬意和热爱地球的情感，建立保护地球的观念。上课伊始，我首先出示了大量的地貌图片，让学生了解多姿多彩的地貌。然后就地貌的类型向学生提问，并请学生当一个“小小解说员”——解说自己课前搜集到的各类地貌的图片。在学生大致了解了地球的概况后，我指导学生阅读麦哲伦航海的故事，读后说说自己的感受，学生的发言都能很精彩，表达了自己对人类勇于探索、不屈不挠精神的敬佩之情。结课时，我充满激情地说：“同学们，我们的祖先以自己的勇气和智慧为我们揭开了地球的神秘面纱，但那只是冰山一角，地球和宇宙还有很多秘密等着我们去探索。老师建议你们课后再去看看《海底两万里》、《地心游记》等作品，你会发现更多的奥秘。希望若干年后你们会有新的发现。”课后，孩子们还在兴致勃勃地谈论着有关地球的话题，我相信，过不了多久，他们一定会告诉我看了《海底两万里》、《地心游记》的感受，科学的力量一定会在他们的身上爆发。 四、运用多种媒体，创设视听情境 多媒体教学设备具有传统教学无可比拟的优势，特别在创设情景这方面。恰当地运用多媒体能够收到事半功倍的教学效果。因为多媒体课件能运用音乐、图片、动画、影视等手段强化感知，提供多样化的外部刺激，营造逼真的教学场景，加深学生对实境的感受和理解。多媒体技术的最大特点就是生动性、形象性和直观性，针对学生以形象思维为主的特点、利用多媒体的优势，对调动学 ……（未完，全文共3366字，当前只显示1870字，请阅读下面提示信息。收藏小学品德课情景教学的几点尝试） 上一篇：刍议小学中高段数学练习的优化 下一篇：人教版小学语文四年级上册《古诗两首》课例研究 相关栏目：教育 学校 |