| 标题：人教版小学语文四年级上册《古诗两首》课例研究 | ||
| 人教版小学语文四年级上册《古诗两首》课例研究 一、课例研究的背景 义务教育语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”新课程实施十年有余，我们大部分老师还是习惯于教语文就仅仅教语文教材，一学期下来仅仅让学生学了二三十篇课文。这一过程中，学生虽然把二三十篇课文嚼烂、嚼透了，但所得却是有限的，很多专家指责语文教学“少、费、差、慢”。 甚至有人还指出：“误尽天下苍生是‘语文’。”尽管措辞偏激，细想似乎有点道理，于是，如何提高语文课堂效率，扎实培养学生的语文能力，便成了全体语文老师共同思考的问题。 而对于农村小学来说，很少有学生会积极主动的花时间去阅读大量课外书，况且，现行新课标语文教材，篇幅安排得较多，实际教学往往赶不上教学进度计划，一学期下来，教师所教有限，如此一来，就导致了学生所学所知皆出自课堂的恶性循环。如果应用互文阅读教学不但能加快教学的进程又能提高学生探究的速度，所以说互文阅读教学对于农村小学有着极大的价值。 二、课例研究的内容 （一）教材分析 《古诗两首》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第六单元的第一篇课文。本组课文以“人间真情”为主题，引导学生感受人与人之间纯真的情感，体会人与人之间的相互关爱。 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》先叙事，后写景，巧妙地将情与景 ……（快文网http://www.fanwy.cn省略1063字，正式会员可完整阅读）……
3.人生自古伤离别 这一环节笔者将诗人是如何表达依依惜别之情的定为教学难点，主要从以下三个方面引导学生突破这个难点： （1）联系生活中与好友的感情来感受离别之情 诗中一个“更”，一个“尽”字看出两人喝酒都一饮而尽，只有好朋友之间才这样，足以看出两人感情很深。 此时，笔者趁机拓展祝福、浇愁的与酒相关的诗句，引出“劝君更尽一杯酒”是一杯怎样的酒？ 学生联系自己的生活体验从多个角度进行回答。 （2）从渭城的景色感受离别之情 已经记不清喝了多少杯酒。透过窗外，这种难分难舍的情绪更为强烈。元二和王维看到了哪些景物，离别的愁绪会更浓？ 王国维说过：“一切景语，皆情语也。”诗人选取这些景物，自然有意关合送别。所以抓诗中的景来体会情感便成为了这一环节的亮点。 （3）从地域上的距离和差异感受离别之情 出示元二出使安西的地图，感受地域上的距离带来的离别感伤。 同时引导学生想象两地生活的差异，用排比的句式引读让学生体会诗中不仅有依依惜别的情谊，还包含着对远行者处境、心情的深情体贴，包含着前路珍重的殷勤祝愿。 继而再整首诗引读：一杯小小的酒当中，蕴含着多少含义啊！难怪人们说“酒逢知己千杯少”，带着你自己的理解再读一读吧。在背景音乐《阳关三叠》中，笔者又紧接着介绍：没想到，这一分离，真成了永别。几年后，王维生病去世，再也没能见到他的好朋友元二。后人把这首诗谱写成了一首曲子叫《阳关三叠》，又称《渭城曲》。在音乐声中，孩子们又一次吟诵、体会。 在他们的情绪达到最高点的时候，笔者再顺势而导：虽然只有一杯酒，但是毕竟还能话别诉衷肠。可是，李白呢？他只能站在江边，望着孟浩然离去，看着江边的情景。 面对与好朋友孟浩然的分离，李白最想对他说什么？在学习《送元二使安西》中有了对送别诗的认知，就可以借助这个认知来学习体会李白的心境。师继续引读： 可是，孟浩然已经乘船远去，他什么也不能做，李白心里纵有千言万语，却与何人说啊。走入情境，体会李白的情感。 4.千树万树梨花开 “送别诗”这一题材在我国古典诗歌中比较常见，在最后这一环节中，笔者进行了适当地拓展，出示一些送别诗的名句：如，桃花潭水深千尺，不及汪伦赠我情等。并推荐几首比较有名的诗歌，让学生进行课外自学。 【反思】 原本对这一次的试教抱着极大的期望，但真正从课堂中体现的价值所看，效果却依然是差强人意的。 1.导入环节无效繁杂 开头用《送别》诗缠绵导入，虽使课堂形成了“未成曲调先有情”的良好基调，然这个环节除了引发学生情绪之外，再无其他效益。这样的稍显花哨却无实效的导入过于浪费时间，远不如单刀直入的导入干净、纯粹。 2.教师主导痕迹过于明显 《语文课程标准》指出，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注并充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。然后这节课内教师引的环节过多，导致学生独立思考的时间骤减。 3.古诗文化的文化味缺乏 互文阅读教学的主要目的是在有限的时间内，通过打破单篇内容分析式教学，使教学内容和教学模式发生改变，教学效率提高，使学生在有限的时间内学的更多的内容，并从中习得一定的阅读方法。然而古诗教学，除了让学生掌握一定的学习古诗的方法之外，文化味不能丢。课堂中除了让学生掌握这一类送别诗的学习方法外，更要让学生走进送别诗文化宝库，去接触更多的送别诗。 （三）柳暗花明又一村 有了前几次的经验教训，之后又反复对教学设计进行了修改，一次又一次的磨课虽说是一个很磨人的过程，但不可否认这又是一个快速成长的过程。不断地纠结、试教、反思、取舍，师傅和教研员面对面地指导、点评终于使得这个课有了可人的面目。 板块一：初读古诗 理解诗意 1.听说咱们班的孩子很喜欢古诗，而且读起来有滋有味的。这是我们今天要学习的两首古诗，谁愿意来读一读？ 理解“使”为“出使”。（大屏幕展示停顿） 2.同桌借助注释说说诗的意思。 板块二：精读一首 感悟诗情 1.有人说：一首诗就是一幅画。如果说《送元二使安西》就是一幅画，画里描绘了哪些景物呢？请你先读一读这首诗，再用横线画一画。 预设： （1）雨：朝雨带给你怎样的感受？ （2）柳：你仿佛看到了一个怎样的画面？拓展折柳送别典故以及与柳相关的古诗句。 2.这可真是一切景语皆情语，这渭城绵绵的细雨中，迎着青青的柳色，王维要送别他的朋友元二了，谁来读读这两句诗？出示：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 3. 如果说朝雨、杨柳和客舍带给我们淡淡的愁绪，那么还有一样事物，带给我们更浓烈的离别之情，是什么呢？（一杯酒）板书：酒 4. 作者不是已经借雨和柳来表达自己的离别之情?si穑课裁椿挂枵庖槐瓢。?br>5. 王维啊，元二不是还能回来吗？为什么要这么的伤感，这么的依依不舍呢？配乐出示渭城到安西的情境图以及文字，引发学生的离别伤感。 6. 拓展写酒的诗句，进行对比阅读，感受作者寄托的情感。 7.无论是酒，还是这柳或者是雨，都寄托了作者无限 ……（未完，全文共5740字，当前只显示2764字，请阅读下面提示信息。收藏人教版小学语文四年级上册《古诗两首》课例研究） 上一篇：小学品德课情景教学的几点尝试 下一篇：人教版实验教材四年级上册第20课《古诗两首》课例探析 相关栏目：教育 学校 大学生 调研报告 综合论文 |