| 标题：从心理发展过程谈少儿体育运动的指导研究 | ||
| 从心理发展过程谈少儿体育运动的指导研究 [摘要]采用开放式问卷法，对浦江县白马中心小学小学的高段学生进行体育课堂中自信心状况进行调查。结果显示，小学高段学生在体育课堂中表现出自信与自卑心理并存，特别是有些学生的自卑心理表现尤其严重。本文结合实际，提出相应的对策和有效培养方式，达到增强自信心的目的。 [关键词]小学高段 自信心 自卑感 培养方法 引言 自我意识是一个人对自己的意识,从形式上可以分为自我认识,自我体验和自我调节。其中自我体验于自我意识的情感部分，它包括自尊、自信、自卑、内疚、自豪感、成功感、自我效能感等。 我国有关专家和学者早已在自我意识上有所研究，对自我体验范畴中的自信心与自卑心理的研究也不少，但是从体育角度去研究的少见报道，而通过体育手段培养学生的自信心却是一个非常重要的途径，为此本文通过调查，了解小学高段学生的自信、自卑在体育课堂中的具体表现，并通过不同的训练方法来增强他们的自信心，为小学体育教师的教学提供参考的方法。 一、研究对象与研究方法 1.研究对象 研究对象是浦江县白马中心小学的五六年级的学生。 2.研究方法 研究采用了文献资料法、开放式问卷法、访谈法。 二、分析与讨论 1.体育课堂中学生自信心的表现 自信是一种主要的心理状态，最佳的自信意味着你将坚持不懈地完成你的目标。自信心是奋力拼搏的精神支柱，是夺取胜利的重要因 ……（快文网http://www.fanwy.cn省略1002字，正式会员可完整阅读）……
小学高段时学生已经进入青春发育期，由于身心的急剧变化，他们面临自身生理、心理变化的严峻挑战，另一方面是要应付日益复杂的社会关系和人际关系。所有这些，都对他们迅速发展中的自我观念，特别是自我评价发生深刻的影响。因此，这一时期是容易引起学生自卑感且自卑感容易走向极端的时期。研究此段学生自卑感的特点和克服的方法，对于形成青少年的健康人格具有重要的意义。 （1）男生在体育课堂中的自卑心表现 对待体育课的态度的表现：害怕上体育课。这部分男生一般是运动能力差、不爱运动、意志品质也不坚定、怕吃苦的。上课不活跃，_寡言。这部分男生大多属于内向性格。不爱和同学交流，不爱集体活动。 练习技术动作的表现：练习时内心紧张，信心不足。如在跳远踏板过程中，很多学生一冲到踏板前附近就停下来，发现脚步不对，试了好多次，也改不过来。其实最大的原因是自己紧张，不够自信。他们做动作时退在其他同学的后面。如在做广播操时，他们怕同学笑自己做的不好，就排到最后滥竽充数。 竞赛表现：胆怯、战战兢兢、没有信心、肌肉无力、注意力不集中。这主要在比赛前表现出来。缺乏激情、不兴奋、垂头丧气、动作僵硬。如跳高比赛中由于信心不足，就容易出现这种现象。 （2）女生在体育课堂中的自卑心表现 对待体育课的态度的表现：不参加体育活动。有相当一部分女生刻意逃避上体育课，名目花样繁多。 练习技术动作的表现：胆小。对危险性大，对抗性强的项目害怕。如跳马、跳山羊这些项目，一些女生不敢跳。怕出丑、害羞、怕脏、怕累。如对一些项目的复杂动作掌握不好，就不敢去尝试练习。对自己能力估计不够。自暴自弃，消极处理问题。对批评过敏。一些女生受到教师批评后，就没胆量再去做动作了。 竞赛表现：过分计较分数和成绩。如比赛输了之后，女生们会流泪，她们希望得到正面的表扬。 情绪表现：对自己身体条件感到自卑，怕别人说自己丑、笨。如个子小的女生对学习铅球技术就容易产生自卑感，而不能很好的掌握技术要领。特别注意容貌、自身打扮，这方面有所欠缺的女生特别敏感，感情特别脆弱。 3.培养学生自信心的方法 （1）摆正师生关系、注意情感教育 教师如果对受挫折的学生注重情感的投入和教育。首先，能达到师生之间的感情沟通，其次，良好的感情能融洽心理气氛，也为学生的消极态度的改变提供了良好的心理基础，会引发他们重新振作起来的动机，树立自信心。如果对他们不尊重、不理解、不关心，摆出一副教师爷的面孔，只能使学生“敬而生畏，畏而远之”最终达不到预期的教育目的。再次，注重情感教育和投入，还能清除那些存在逆反心理和自卑心理学生的心理障碍。 体育教学过程是教师教和学生学的双边活动过程，那么情感交流、调节是至关重要的。所以，在体育教学这一双边活动中，教师为人师表、公正坦诚、晓之以理、动之以情，并以高潮娴熟的技艺引发学生渴望学习，实现自我表现，自我证实，自我超越的增力情感，轻松、活跃、信任、关心的氛围能提高学生的积极性、使人精神焕发思维活跃，甚至超水平发挥。如：在跨栏的教学中，可以让技能较好的学生排在前面依次练习，当他们轻松愉快的越过障碍时，对后者是极大的鼓舞，是学生产生跃跃欲试的增力感情，对个别具备能力但缺乏勇气和自信的同学，可以采取集体“助威”掌声鼓励的形式，使他们在具有挑战性的强制练习中，冲破精神枷锁得到意志品质的飞跃，这一个微笑的获得勇气和自信的成功感觉及时积存并汇集在脑海里，将形成良好的获取胜利的感情体验，它有助于通过自我反馈，实现自我肯定，自我表扬，有助于消除自卑心理、树立学习的信心。感情教育具有明显的冲击力、融化力，把他们从思想的迷雾中带出，使他们感到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，使他们能正确的认识到自己并非是被抛弃的对象，使他们能正确的面对现实，从而有利于增强自信心。 （2）坚持正面教育的原则，多表扬、鼓励，适当批评教育 教师对待学生所犯的错误要分析原因，要看准时机和条件，加以批评教育。因为过多的批评会阻断师生之间的感情交流。更何况，学生犯错误后，第一感觉就是要受到教师的批评和处分，于是他们便采取了应急措施，要么禁闭牙关、紧锁心扉、只字不讲，要么捏造事实、全部掩盖。有的为了逃避批评和处分而离家出走，更有甚者走上轻身的道路。如果教师能忍一忍，在事后找他们谈心，给他们思过的余地，就可以缓解矛盾，减少心理压力，增强承认错误的勇气和改过的信心，同时在批评时要指点迷津，帮助他们寻找改过的途径和方法，这也正是这些学生所需要的。适宜的表扬比一味的批评更能提高学生的学习热情。事实上，我们通常所讲的差生，并非一无是处。如果我们在教育中能抓住这些闪光点并及时表扬，使他们感到某些方面得到了自我实现，有利于他们振奋精神，战胜其他消极因素，增强自信心。 体育教学特 ……（未完，全文共5411字，当前只显示2605字，请阅读下面提示信息。收藏从心理发展过程谈少儿体育运动的指导研究） 上一篇：小学信息技术课堂展评现状分析与深度设计 下一篇：细化语文教学过程 优化语言加工形式 相关栏目：科技 党务讲话 科学发展 体育 大学生 调研报告 综合论文 |