标题:细化语文教学过程 优化语言加工形式
细化语文教学过程 优化语言加工形式



【摘要】本文结合具体的课例阐述在语文教学中运用图形、表格、线段等语言加工形式的策略,目的是优化语言的组织呈现,细化教师的教学指导和学生学习的思维过程,达成过程性目标,以提高学生的课堂学习效率。
【关键词】语言加工形式;细化过程;策略

教师解读文本和运用文本教学的时候,对语言本身是非常关注的,也重视语言的朗读、体悟等训练。与此同时,笔者关注到在数学、科学等学科中,运用线段、图示等具有形象性的表征,发挥了仅以语言表达无法企及的高效。因此,笔者尝试在语文教学中,对语言的组织呈现运用不同加工形式,提炼出四种行之有效的优化语言加工形式策略。
这些策略的实施或贯穿课堂学习始末,或成为某个学习环节的主线。它的运用细化了教师的教学指导和学生的学习方法的习得过程,达成了过程性目标,保证了全体学生学习活动的参与,提高了课堂教学实效。
下面,本人就结合课例进行具体地介绍:
一、画一画情节梯
《语文课程标准》在第二学段的阅读目标中提出“能初步把握文章的主要内容”。在第三学段的阅读目标中提出“阅读叙事性作品,了解事件梗概”。可见,概括主要内容是学生小学阶段要求掌握的语文学习能力之一。学生要概括出主要内容,是需要有方法,有扶手的。尤其是第二学段的孩子,进行的是非独立的概括训练。
叙事性课文一般是按照事情发展顺序来叙述的。画情节梯,就是架构一级级自下而上的阶梯,在梯面上简写事情的起因、经过和结果,使课文内容呈现阶梯化,十分清晰。学生可以借助情节梯整理出故事情节,简述主要内容。
《小青石》是四年级上册与第三童话单元相配套的一篇选读课文。叶圣陶先生笔下的这篇童话故事篇幅比较长,共有22个自然段,四 ……(快文网http://www.fanwy.cn省略1217字,正式会员可完整阅读)…… 
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  • 理简要地概括提供了拐杖。而且,学生全程参与了架构情节梯的过程,不是概念的直接灌输。
    认识情节梯 师小结:这个图形像什么?它有个好记的名字(情节梯)。同学们也可以运用这种简单又有效的方法简要讲述故事的内容。
    变成铺路石
    变成混凝土 (一年又一年)
    运往都市 (第二天早上)
    想去都市 (几天后)
    (一天)

    二、填一填表格
    吉科和豪约科说过:“鉴别相似性和相异性的心理操作,是人类思维的基础,是所有学习的‘_’。”在科普文等教学中,教师要是运用填表格的策略,也是帮助学生概括、整理课文内容的一种方法。学生搜集到相关有用信息,并进行归类梳理,区别分析,从而使课文信息有序和清晰地呈现,就可以更准确地把握比较各知识点之间的异同。
    例如,笔者于《新型玻璃》一文中关于了解玻璃特点和作用的教学过程:
    1、师:课文中有哪些新型玻璃?它们有什么特点和作用呢?一起来学习课文,同学们先读读第1节,从中提取关键的词语填空。(呈现表格)
    2、学生默读第1节,读文填表:
    玻璃名称 特 点 作 用




    3.集体交流,呈现学生填写的表格:
    玻璃名称 特 点 作 用
    夹丝网防盗玻璃 里面有一层极细的夹丝金属丝网,接通电源,跟自动报警器相连 被划破时,碰到金属丝网,警报就会响起来
    师:听了同学的回答,你想不想改一改?
    生1:我觉得他写得很清楚了。
    师:这是你对他的肯定,从文中摘录了内容是一种概括的方法,而且找对内容。那么,表达上还可以再简洁吗?
    生2:我想可以把“一层极细”去掉,因为讲的是玻璃里面有金属丝网,不需要很具体。
    师:这种玻璃最重要的特点是里有——(金属丝网)。填表可提取最关键的词语。
    生3:我觉得作用也可以简单点,写防盗,第二节第一句说另一种夹丝玻璃不是用来防盗的。那么就是在说这一种夹丝玻璃就是用来防盗的。
    师;“防盗”,简洁不简单,你会动脑筋,眼睛也很亮,联系下文在思考。
    生4:我觉得也可以写“自动报警”。
    师:这两位同学能结合自己的理解概括内容,是很好的填表方法。 请同学们自己修改一下。(交流后出示的填表内容如下:)
    玻璃名称 特 点 作 用
    夹丝网防盗玻璃 里有金属丝网 防 盗
    在教学中,教师要追求设计的简单,方法指导的到位。我采用边讲边练教学法,以学生填写表格形式,提炼课文信息,培养学生梳理、归纳主要信息的能力,并加强了学生运用语言文字的能力。在第一次填表交流过程中,我借助教学评价提示了两种填表的方法:其一,抓取最关键的词语;其二,结合自己的理解概括出特点,努力引导学生语言表达的简洁、准确。
    4、师:第一种玻璃的特点、作用和适应范围都清楚了,那另几种新型玻璃?让我们继续默读2—5节,用刚才的方法填写,注意找准句子,找准关键词,结合自己的理解填写。
    5、学生继续默读2—5节,读文填表。小组交流——实物投影学生作业纸,师生进行评价。

    玻璃名称 特 点 作 用
    夹丝玻璃 坚硬,不伤人 安全保护
    变色玻璃 反射阳光,遮掩,调节光线 自动窗帘
    吸热玻璃 阻挡强光和冷空气 冬暖夏凉
    吃音玻璃 减轻_ 消除噪音
    师:先说说你认为表格中填得好的,改改你认为还不合适的。
    生1:我觉得他填得很简洁。
    生2:我觉得变色玻璃那一条不太对,遮掩什么。我觉得可以改成非透明。
    生3:变色玻璃的作用,用“自动窗帘”很好。
    师:我也赞成你的意见,这个别名就很形象贴切地点明了变色玻璃的作用,可以填这个。
    师:另外,在个别词语语言可以再精简,如消除噪音,可以写消音。
    生4:反射阳光就可以写反光。
    师:请对照着我们刚才交流的建议,自己动笔修改一下。
    这一部分的教学是教师从扶着学生学习到放手让学生自学填表的过渡,通过填写表格这种组织形式,巧妙地让重点内容的教学转化为学生完全自主、自控的学习活动。凭借它,还组织学生进行交流,真正目的就是引导学生在语言实践中从学会走向会学,锻炼思维能力,习得学习方法。
    三、标一标线条
    叶圣陶老先生曾指出:“能够引导学生把一篇文章的思路摸清楚,就是最好的语文老师。”我们可以尝试让学生标一标线条,引导孩子理清课文思路。与此同时,我们经常能听到教师这样说:“读一读课文,请找出课文中的总起句。”这样的指令,带有明显的倾向性,并没有发挥学生的自主性,缺少了学生对文章结构的发现,略掉了学生的学习过程。本人认为不妨倒过来,先让学生发现段落的关系,再建立总起句之类的概念,能使得课文的结构呈现更直观,更有利于学生的记忆。
    例如,台湾资深教师李玉贵老师对四年级《白鹅》一文的教学过程:
    1、请学生默读课文,用一句话概括每一段的意思,写在告示贴上。
    2、指名读节意,交流,修改。
    我觉得朋友送给我的白鹅很高傲。
    鹅的高傲,表现叫声、步态和吃相中。
    鹅的叫声,音调严肃郑重。
    鹅的步态,更是傲慢了。
    鹅吃相三板一眼,一丝不苟。
    鹅吃饭,必须有人在旁边伺候。
    鹅吃饭,架子十足。
    3、再让学生读课文,思考一下,剪下上面的每一句,重新贴一贴,用线段来标一标这些段落之间的关系。
    4、呈现一位学生的作业纸,请学生阐述一下自己的理解:
    我觉得朋友送给我的白鹅很高傲。
    鹅的高傲,表现叫声、步态和吃相中。
    鹅的叫声,音调严肃郑重。

    — 鹅的步态,更是傲慢了。

    鹅吃相三板一眼,一丝不苟。
    鹅吃饭,必须有人在旁边伺候。
    鹅吃饭,架子十足。
    4.这个开头部分的句 ……(未完,全文共6572字,当前只显示3164字,请阅读下面提示信息。收藏细化语文教学过程 优化语言加工形式

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