| 标题：班集体中优秀生群团“心理综合症”的辩证透视及诊治 |
| 班集体中优秀生群团“心理综合症”的辩证透视及诊治 [主要内容]： 当优秀生被冠以“优秀”之名，便顺其自然地成了“品学兼优”、“秀外慧中”等的形象代言人，他们什么都是优秀的，几乎完美无缺，很少有人会把心理健康问题与他们联系起来。然而，大量可信的调查数据和真实震惊的实例显示：优秀生的心理状况却并不那么“优秀”，随之产生的悲剧亦有愈演愈烈的趋势。我们提炼优秀生心理问题中具有普遍性和典型意义的诸多现状，统称之为“优秀生心理综合症”，颇有医学上的临床诊治涵义，但绝非医学甚至心理学范畴的学术性阐述。本文旨在以师者的视角尝试对“优秀生心理综合症”进行辨证客观地分析和透视，挖掘其根源实质，并在一定理论依据支撑下，从实践操作的现实角度提出行之有效的诊治方法，主要解决“为什么？——什么样？——怎么做？”三个核心问题。 [关键词]： 优秀生 心理综合症 成因 行为表现 实践性策略 一、“优秀生心理综合症”的存在现实及紧迫性 镜头回放： 22岁的刘海洋，清华大学机电系前途无量的高材生。2002年一二月间，他先后两次在北京动物园熊山黑熊、棕熊展区，分别将事先准备的氢氧化钠（俗称“火碱”）溶液、硫酸溶液，向上述展区内的黑熊和棕熊进行投喂、倾倒，致使3只黑熊、2只棕熊（均属国家二级保护动物）受到不同程度的损伤。 一只仅三个月大的小鹿犬被活生生放入微波炉中烤了1分多钟！更让人震惊的是，此事的始作俑 ……（快文网http://www.fanwy.cn省略1011字，正式会员可完整阅读）…… 三、“优秀学生心理综合症”的诸多症状及其治疗“药方” 裴斯泰洛齐所说："每一种好的教育都要求用母亲般的眼睛时时刻刻准确无误地从孩子的眼、嘴、额的动作来了解他内心情绪的每一种变化。"在找到了产生心理障碍的根本原因后，我们才能根据学生个体差异，因材施教、对症下药。 （症状一）：傲慢狂妄，目下无尘，唯我独能，高人一等 并发症： 自我评价机制失调，自律性减弱，不利于人际交往 优秀生是班级的佼佼者，多是小干部，往往受到老师、家长的特别宠爱和同学的羡慕。他们所处的位置优越，在集体活动中往往属于核心地位。久而久之，便容易在赞美中迷失了自我，过高地评估自己，有自恋倾向，片面地认为无所不能，自以为是，瞧不起人，缺少对别人的欣赏与尊重，崇拜权利带来的快感，常在同学中盛气凌人，发号施令，颐指气使。常常是表面光彩，叱咤风云，但人缘极差，有威慑无威信。在虚荣心极度膨胀的背后，对这些人际和个体完善上的危机毫不自知。 对症下药：“好马也要鞭子催，响鼓仍须重锤敲” 警醒，还他以自知之明。但这类学生往往自尊心极强，直接说教的效果反而不如间接的旁敲侧击、引导自我反省。 可以请全班同学匿名写出自己“最愿意结交的朋友”及原因。课后，不露痕迹地请该生帮助统计这些纸条的票数，作为不公开的资料。可以想象到，她（他）会为自己的不受支持程度而震撼，继而独自反思，渐渐清醒地认识到自己在班级同学心目中的地位，也明白了“山外青山楼外楼，还有英雄在前头”。 在触动其心的当口，不失时机地在班级里组织几场主题讨论会，比如：“你心目中的完美班干部是什么样的？”“好学生的标准是什么？”……同学们的发言必定会在该生心中激起千层浪，促使他的内心矛盾，从而摆正了自己的位子，逐渐引导自己养成谦虚、谨慎的学习作风，真正在各方面严格要求自己。 （症状二）：情感脆弱，适应力差，有福可享，有难不当 并发症：过分追求完美；关注消极面；过分在意自己的形象和别人的评价。 优秀生在成长的道路上一帆风顺，在工作学习上得心应手，左右逢源，深得老师器重。一旦遇到挫折，他们极易产生感情的波动，痛苦、忧郁，甚至受到很大的心理打击和心理伤害。只能享受成功和喜悦，难于承受失败和挫折，只能适应较少大轻微刺激，而不能承受较多的不良刺激 他们往往对自己期望和要求过高，对失败异常敏感，行为上关注细节，稍有一点事情做得不够，便惴惴不安。不少人为保持“优秀”的评价而紧张焦虑，持续的不良情绪转化成了躯体症状，如头晕、失眠、胃痛等，严重的甚至出现强迫症症状。另一方面，对他人和环境的期望也过高。一些优秀学生一旦改变环境产生波动，不是抱怨周围同学素质低，就是埋怨环境设施不如人意。刻意强调客观因素的影响，却很少承认自己主观上的原因。，对环境和人际关系适应能力较弱，这也将是造成他们将来社会适应能力和竞争能力不强的重要原因。 对症下药：失败是兵家常事，是成功之母，是上帝的礼物 教师应着重培养他们坦荡的胸襟，找一些有关心理健康和名人面对困难百折不挠等方面的书籍，指导他们阅读，不断地提高其对困难和挫折的认识水平，强化他们抗击挫折的信心和能力。 把他们从单一的“成功至上”的观念中解放出来，告诉他们，失败其实是上帝给他们的礼物，因为每一次失败就是一次新生，教会他们换种角度看待成败。 这些优秀生的自尊心强，心理承受能力弱，在他们遇到挫折时更需要老师及时的帮助，切忌恨铁不成钢的训斥和挖苦。对他们一点一滴的耐心教育指导，正是教师爱心的体现。只有这样才能使他们在成长的道路上健康向上。 （症状三）：“营养”不良，知识单一，高分低能，兴趣索然 并发症：书呆子，纸上谈兵，充耳不闻窗外事 他们可以是解题高手，甚至超过老师，但这高手只局限于专业知识，而对其他人文世界领域的知识他们完全会做到一窍不通。不然就不会出现一个医学博士，居然问“武汉有没有飞机场”这样无知得让人啼笑皆非的问题。他们成了名副其实的书呆子，却又和博览群书差之千里，兢兢业业地啃着教科书，教辅书。或者就是纸上谈兵，只懂得高谈阔论。有知识，没见识；有空话，没计划。城里的孩子看见小麦以为是稻谷，说到爱好，只有画画、书法。谈起想象力，就是宇宙，外星人。 这些皆属于“学习养料”的不均衡，摄取“营养”高度不良，缺乏人文知识熏陶的表现，恰恰应征了一句古话：百无一用是书生。 对症下药： （1）、大力鼓励健康有益的闲书。开始可以开列一些必读书目，更能得到家长的支持而有效实施。 （2）、大力鼓励他们把设想付诸行动，尽情享受动手实干的乐趣。 （3）、多接触自然和社会，把书本知识转化为直接经验。 （4）、培养涉猎广泛的兴趣爱好，即使只是一只昆虫，一粒微尘，也别轻易扼杀他们的兴致。 孩子的知识应该是多方面的，只有把人文教育和知识放在适当的位置，这样才能使孩子真正获得全面发展。 （症状四）：自私狭隘、 ……（未完，全文共5457字，当前只显示2627字，请阅读下面提示信息。收藏班集体中优秀生群团“心理综合症”的辩证透视及诊治） 上一篇：乡镇20116年党建工作汇报 下一篇：组工干部五年思想工作总结 相关栏目：模范 五一和五四节日专题 七一党建专题 综治 综合论文 |