| 标题：作文过程教学法在高中英语教学中的应用与研究 |
| 《作文过程教学法在高中英语教学中的应用与研究》 一、课题研究的目的和意义 在写作教学中亟待推行一种新的写作教学理论和方法。使教师和学生了解英语写作的一般过程及技巧方法，以便于教师在学生写作过程中给予指导，提供及时的帮助，使学生主动反思并调整自己的写作方法，让学生了解写作过程，激发他们的写作兴趣，增强他们的写作自信心从而提高他们的写作能力。 本项研究的实际意义。本项研究试图将“过程习作法”的理论应用到写作过程中来，阐述“过程习作法”的基本理论，通过一系列的教学案例和学生问卷、心理量表等活动探索写作教学的有效方法，以期望改变现有的写作教学状况，提高学生写作水平和兴趣，培养学生积极的写作情感态度。其意义如下： 1．与结果教学法相比，过程教学有两大明显改革：通过分组讨论而实现学生的积极参与及相互交流；通过对学生的初稿、二稿…成稿的多次评改而实现教师的监控及师生间的交流。可以说，教师是否组织、如何组织学生进行小组讨论，还有如何对学生的作文做出反馈是过程教学法能否成功的关键。 2．通过该课题的研究，探索高中英语课堂写作教学中的有效教和有效学的方式和方法，建构高中英语写作的有效教学模式。 3．通过对过程教学法的研究，可以让更多的师生熟悉、了解、接受并运用过程教学法，这对推动、促进我国的英语写作教学改革具有现实意义。 二、课题研究的现状和条件 1、国外研究现状分析 20世纪70年代起，一些专家、学者和写作教师丌始将研究的重点从写作的结果转移到写作的过程上．有代表性的学者是拂劳尔和黑斯(nower&Hayes)。他们采用有声写作分析法(protocol analysis)分析写作者的心理活动，提出了写作的认知过程理论(见写作过程模式IN)。这一理论对过程教学法的推广与应用产生了最大的影响。随之而来的麦肯齐(Mckenzie)和汤普金斯(T0mpkins，1984)1拘“过程刊作法”的理论提出的方法独辟蹊径、内容新颖实用，受到外语教学界的推崇，成为了写作教学中的主流。古思(Guth)和凯尔(Keh，1990)等又分别对写作过程的复杂性做过更详尽的描述。也就是古思(Guth)将写作过程分为五个阶段，而凯尔(Keh)将其分为七个步骤等研究。 2、国内研究现状分析 我国自90年代起开始逐渐探讨“过程 ……（快文网http://www.fanwy.cn省略1611字，正式会员可完整阅读）…… 五、课题研究的基本内容： 过程教学法强调大多数的写作教学活动应以学生为中心，激发学生的积极性，“很多有意义的选择和决定由学生来做”(Zemelman&Daniels 1983)使学生在写的过程中学习写作，在讨论过程中提高写作技能。 本研究采用实验对比法，对高一两个班的学生进行为期半年的教学实验。 考虑到每学期有限的教学时间，但没有一定数量的训练与实践又是很难正真『F提高学生的作文水平的．为了解决这一矛盾，我考虑本实验将每周两次进行，一次课内完成，一次放在课后．在实验过程中根据学生的兴趣和完成的质量以及调查问卷反馈再做适当的调整．作教学模式。实验中，将对学生在校写作情况以及兴趣等方面的调查，展开一系列的活动，如坚持记录教学同志；丌设系列“过程习作法”教学模式探究公开课；写教学课例、教案；找学生访谈等方式，记录实验过程中学生写作的进展情况。对各种实验数据，笔者采用社会科学统计软件包SPSS for windows 11．5处理所收集的数据。然后进行数据分析和讨论，得出实验中的启示和实验中的问题反思，写出论文。 对照班采用传统的结果写作教学法，实验班采用“过程习作法”的写过程教学法强调大多数的写作教学活动应以学生为中心，激发学生的积极性，“很多有意义的选择和决定由学生来做”(Zemelman&Daniels 1983)使学生在写的过程中学习写作，在讨论过程中提高写作技能。围绕某一主题，过程写作法的一般写作模式为：1、写前准备2、草拟初稿3、修改 4、定稿5、教师反馈6、最终定稿及写后回顾学生根据老师的反馈，进行修改最后成定稿。 在完成以上的一系列的写作过程后，应根据自己的写作过程作回顾和思考， 并尽可能地写出写作后记。后记中可评述写作的成败得失，也可紧扣文章谈体会， 说感想。这样就促使学生反复阅读自己的作文，从而对自己的写作能力有较明确 的认识，提高写作能力。 本研究采用实验对比法，对高一两个班的学生进行为期半年的教学实验。 考虑到每学期有限的教学时间，但没有一定数量的训练与实践又是很难『F真萨提高学生的作文水平的．为了解决这一矛盾，我考虑本实验将每周两次进行，一次课内完成，一次放在课后．在实验过程中根据学生的兴趣和完成的质量以及调查问卷反馈再做适当的调整． 对照班采用传统的结果写作教学法，实验班采用“过程习作法’’的写作教学模式。实验中，将对学生在校写作情况以及兴趣等方面的调查，展丌一系列的活动，如坚持记录教学日志；开设系列“过程习作法”教学模式探究公开课；写教学课例、教案；找学生访谈等方式，记录实验过程中学生写作的进展情况。对各种实验数据，笔者采用社会科学统计软件包SPSS for windows 11．5处理所收集的数据。然后进行数据分析和讨论，得出实验中的启示和实验中的问题反思，写出论文。 六、课题研究方法与途径 实验中，将对学生在校写作情况以及兴趣等方面的调查，展开一系列的活动，如坚持记录教学同志；开设系列“过程习作法”教学模式探究公开课；写教学课例、教案；找学生访谈等方式，记录实验过程中学生写作的进展情况。对各种实验数据，笔者采用社会科学统计软件包SPSS for windows 11．5处理所收集的数据。然后进行数据分析和讨论，得出实验中的启示和实验中的问题反思，写出论文。 七、课题研究步骤及内容 过程教学法强调大多数的写作教学活动应以学生为中心，激发学生的积极性，“很多有意义的选择和决定由学生来做”(Zemelman&Daniels 1983)使学生在写的过程中学习写作，在讨论过程中提高写作技能。围绕某一主题，过程写作法的一般写作模式如下： 1、写前准备 这一阶段是指学生在动笔写作前进行一系列的准备工作。教师把写作的目的 和要求布置给学生，让他们有一定的时间进行讨论和交流。教师也可以参与讨论， 因势利导启发学生集思广益，选择适合自己的观点。与此同时，学生还要对文章 进行酝酿和构思，简要列出作文的提纲。这有助于使内容更加集中，条理更加分 明。然后教师组织学生进行信息教练和反馈。学生分成若干个小组，轮流介绍自 己的提纲供大家讨论。学生相互听取意见，从中可以受到启发，产生新想法，扩 大眼界，开拓思路。教师要引导学生对繁多的素材进行有目的的选择。调动学生 的积极思维能力，启发他们逐步加深对主题的认识。在此期间，学生注意做好笔 记，随时记下他人提出的好建议，好观点，以供写作时借鉴参考。 2、草拟初稿 经过课堂讨论，学生的思路变得更加明朗起来，自然进入了动笔写作阶段，在初写过程中，教师应鼓励学生尽可能地将自己的想法写下，不必担心语言形式的正确与否。以免破坏思路。 学生初稿完成后，可以分组活动，交换初稿进行互评，并就彼此的文章提出 建设性的意见。这个阶段的学生间反馈的重点在于文章的思想、内容、文章结构 及写作技巧。在这种反馈中，学生既是作者又是读者。他们的纠错行为由过去的 被动纠错变为主动的纠错。这样就从正面影响了学生的心理活动和思维活动。教 师应密切关注学生的讨论，尽量全面、快速、准确地了解学生作文展开的情况， 把握写作中存在的问题，有针对性地给予学生启发、指导和答疑。 3、修改 学生根据课堂上来自老师和同学的反馈意见及自身的体验与思考，要对初稿进行修改。这种修改往往是反复进行的，有时几乎重写。完成修改稿后进行同学互评。学生两人一组，交换作文，修改错误。此次的修改重点在语法、拼写、标点等错误上。 以2010年江苏省高考说明：writing 上的一篇作文为例来做个具体的课堂实例来体会一下吧：上面是这幅漫画，看图写作要达到以下目的和要求： 1. To deal with difficulty in writing about cartoons 2. To learn the basic structure of cartoon writing 3. To learn some useful e*pressions of cartoon writing 在拿到这个看图写一段话的作文时，我先用PPT投出了这幅图，然后让学生分组讨论：讨论结果是先谋篇，学生大致意见为三部分： 一、体裁：议论文 二、时态：一般现在时 三、人称：第三人称 大方向确定以后，各小组继续讨论各段内容，把文章先分为三大段，具体情况各自自己决定。然后继续讨论每段安排什么内容，讨论结果如下： 1、先描述图 describe the picture（第一段 ） 2 、进一步解释 interpret its meaning（第二段 ） 3、自己的见解 give your opinions about the phenomenon（第三段 ） 再讨论第一段的过渡词 The picture is talking about/shows… The picture shows a common phenomenon. The picture describes an interesting phenomenon. In the picture, there are…/…is (are) doing… The picture above is about … …Let’s look at the picture above/first. 第二段的过渡词 It seems very ridiculous that…However, this kind of story is performed everywhere. The picture shows that…It is the e*ac ……（未完，全文共17394字，当前只显示4187字，请阅读下面提示信息。收藏作文过程教学法在高中英语教学中的应用与研究） 上一篇：在推进“两学一做”学习教育常态化制度化中做合格党员会上的讲话 下一篇：2017年统战部党建工作计划 相关栏目：教育 法律 学校 大学生 调研报告 综合论文 |