人教版小学语文第十册完整教案

标题：人教版小学语文第十册完整教案

人教版小学语文第十册完整教案
1草原
　教学目标：
　　1．理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。
　　2．学习本课生字、新词，着重理解书后读读写写中的词语。练习用关联词语造句。
　　3．领会课文中对事物静态和动态的描写。
　　4．有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。
　　教学重点、难点：
　　1．通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。
　　2．具体体会课文中的静态、动态描写。
　　教学时间：　三课时
　　教学设计：
第一课时
一、教学目标：
　（一）初读课文，了解课文内容。
　（二）学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。
　（三）弄清课文记叙顺序，给课文分段。
　　二、教学重点、难点：
　（一）学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。
　（二）弄清课文记叙顺序，讨论如何给课文分段。
　三、教学过程：
（一）揭示课题，启发谈话。
　　在我国内蒙古、_等地有辽阔的草原。作家老舍访问内蒙时，身临其境，处在草原这一特定环境之中，油然产生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的风俗习惯，又感受到了民族团结的深厚情意。作者把这些内容都活灵活现地写下来了。
　　我们学习的这组课文读写训练的重点是：事物的静态和动态。我们前面学的《鸟的天堂》和今天要学习的课文《草原》都是本组课文的示范文。学习著名作家老舍先生的这篇访问记，不仅要理解课文内容。而且要认真学习作者是如何根据自己的观察和感受对事物进行静态和动态的描写的，使我们读后觉得又具体又生动。
（二）学生听录音，了解主要内容。
　　　　学生听配乐朗读录音，想象一下：
　　1．草原的景色是怎样的？
　　2．草原人民是怎样待客的？
　（三）学生自学生字、新词。
　（四）检查自学情况。
　　1．教师出示下面生字、新词：“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯”，先正音、正形、再讲词义。
　　（渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡的色彩湿润物象，使它分出阴阳向背。以加强艺术效果，引申为文学创作中通过对环境、景物或人物行为、心理描写来突出形象的一种手法。勾勒：是绘画时用线条勾出的轮廓。迂回：弯弯曲曲，来来回回地环绕。迂，曲曲折折绕弯；回，旋转、环绕。鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。天涯：形容极远的地方。涯，水边。）
　 2．让学生自己提出不懂的生字、新词。（有些词让学生互学互帮，教师给予适当的指点；有些词语留到讲读时解决；有些词语课后个别解决。）
　（五）弄清课文记叙顺序，讨论分段。
　　1．这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程？（这篇访问记按地点转换的顺序写了访问的过程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原。）
2．按访问的过程。课文可以分为几段？为什么？
（可以有三种分法：（1）按自然段和前面的分析可分为5段；（2）按初见草原景色→访问陈巴尔虎旗公社，可分为2段；（3）按初入草原→途中见闻→蒙古包外、内，可分为3段。学生按其中哪一种方法来分段，都可以。）
（六）指名分段朗读课文，并说说每一段段意。同时检查字词掌握的情况。
（第1段：看到了草原的美丽景色。绿毯、勾勒、骏马、奇丽、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社时看到的景色。疾驰、迂回、洒脱、襟飘带舞。第3段：蒙古包外的握手欢迎。第4段：蒙古包内的盛情款待。拘束、羞涩、鄂温克。第5段：斜阳下的话别。天涯、斜阳。）
（七）作业。
1．在作业本上练习课后读读写写中的词语。
2．熟读课文第1段。

第二课时
一、教学目标：
（一）学习课文第1、2段，体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面，加深对事物的静态和动态的理解。
（二）体会文中比喻句的内容及作用。
（三）了解文中关联词语的运用。
（四）背诵课文第1段。
　二、教学重点、难点：
（一）体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面，加深对事物的静态和动态的理解。
（二）背诵课文第1段。新课标第一网
　三、教学过程：
（一）讲读第1段。
　1．默读，分层次。思考：课文第一段写了什么？分几层？先写什么？后写什么？
　　（课文第1段写作者初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先写看到草原的景象，后写产生的感想。）
　2．再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？
　（读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。）
　3．细读、思考：
（1）作者是按什么顺序写这些景物的？
　　（从天空到地面，按从上到下的顺序写。）
（2）作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？
　　（让学生边读边画出重点语句。）
（3）体会重点句子的含义。
　　（让学生自己出声读第1段第1层，要求学生细心体会，认真想象。重点说说下面三个句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”③“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”）
　4．默读、思考、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情？最后一句表达了作者怎样的感受？
　（说一说“境界”一词的意思。读时注意理解“既……又……”的并列关系；可用“美丽”或“壮丽”与“奇丽”作比较，理解“奇丽”一词用得恰到好处。指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子。）
　 5．指导学生背诵第1段课文。
　　　（让学生按课文描写顺序和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。）
　小结：祖国的草原这么美。这段课文思路清晰，从看到的到感受到的，按从上到下的观察顺序描写景物。作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写，为我们展示一幅草原静态美的图画，但静中又有动，例如写羊群。
　（二）讲读第2段。
　　1．指名读第2段。
　　　（教师提示：学习课文第2段，我们要学习作者如何按照地点的转换，抓住事物与环境的联系、变化的特点，运用动态的描写方法，把文章写得又形象又生动。）
　 2．阅读、思考：写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中，这段课文可分为几层？
　　　（可分为两层：①初入草原看到的美丽景色；②快到公社，主人到几十里外迎接客人。）
　3．讲读第1层课文。
（1）作者乘汽车进入草原，最初有什么感觉？（草原十分辽阔。）从课文哪些语句看出草原十分辽阔？（“汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱。”）
　“洒脱”是什么意思？（不受拘束。课文指行动_，不受限制。）
（2）“初入草原，听不到一点_，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”这些描写说明草原环境有什么特点？（十分静寂。）
（3）初入草原，环境的特点是辽阔、静寂。后来呢？草原环境有什么变化？从什么地方开始变化的？
　（草原的环境有了变化，从见到一条河开始变化。）
（4）看到了河，环境有什么变化？隐隐有鞭子的轻响说明了什么？
　（说明有人了。）
（5）为什么有了河，草原的环境就有了变化？（有了河流、水草长得茂盛，蒙族人民就会把牛、羊、马群赶到这儿来放牧。）
　4．讲读第2层。
（1）指名学生读第2层。
（2）“疾驰”、“襟飘带舞”是什么意思？
（3）作者为什么用一条彩虹比喻来欢迎远客的蒙族男女老少？
　　（因为他们突然出现在远处的山丘上，而且都穿着颜色鲜艳的衣裳，这样既恰切又形象地表现了蒙族人民欢迎客人的热情。）
（4）当主人见到客人时，草原的环境有什么变化？从课文中哪些语句可以看出来？
　　（“静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。”）
小结：作者初入草原，看不见什么东西，听不见一点_，处在这种环境使人产生一种辽阔、静寂的感受，接着作者快到公社时，看到了牛羊成群，主人热情迎客，听到了各种声响，自然引起一种兴旺、热闹的感受。作者的感受由静到动，是因为他所处的环境在变化的结果，这说明，环境变了，事物也在变化。
（三）作业。
　1．背诵课文第1段。
　2．练习课后作业第1、3题。
第三课时
　　一、教学目标：
　　（一）学习课文第3、4、5段。使学生认识到祖国的草原不仅景色美，而且草原的人更美。
　　（二）体会课文结尾的含义。
　　（三）有感情地朗读课文。
　　二、教学重点、难点：
　　（一）学习课文第3、4、5段。认识到祖国的草原不仅景色美，而且草原的人更美。
　　（二）体会课文结尾的含义。
　　三、教学过程：
（一）导入。
　　　　课文第1、2自然段，作者抓住访问的经过和草原环境的变化，让我们读了觉得祖国草原的景物是多么美。现在学习课文后三个自然段，我们会进一步知道草原的人更好。
　（二）讲读3、4、5自然段。
　　1．让三名学生各朗读一段课文，要求其他同学边听边思考。
　（1）这三个自然段各写了什么内容？
　（2）主人热情好客表现在哪些地方？画出表现蒙族人民热情好客的词句。
　 2．读后讨论交流。
　（1）主客是怎样见面的？作者运用哪几个动词来表现激情洋溢的气氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么说的？这些表现什么？你体会到主客见面时大家的心情怎么样？用欢乐、热情的感情朗读这一节课文。
（2）好客的主人是怎样招待客人的？从这节中哪些地方可以看出蒙汉两族人民情谊很深？为什么“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”？
（3）客人告别时的情景怎样？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”诗句中的“何忍别”是什么意思？第1句怎么讲？（蒙汉两族人民的情谊如此深厚，怎么舍得分别呢？）第2句中的“话”是什么意思？这句话怎么讲？（“话”是互相攀谈，送别的意思。这句话的意思是：在遥远的一望无际的草原上，直到夕阳西下，人们还在互相攀谈，依依不舍地告别。）用在诗句结尾的作用是什么？（这两句诗表达了蒙汉两族人民之间的深厚情谊和依依惜别的感情。）
　（4）哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯？这些风俗习惯表现了什么？这样写有什么好处？
（①穿着各色的民族服装到几十里外欢迎远客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席间姑娘们还要唱民歌；③饭后表演套马、摔跤和民族舞蹈。以上这三方面表现了蒙古人民的风俗习惯。）
（三）总结全文。
　1．从全文看，前面两段主要是写什么？
　后面三段主要是写什么？
（课文前两段主要讲草原景物的美，后三段主要讲草原人民的美，说明蒙汉两族人民感情深厚。）
2．这篇课文的主要内容是写作者的一次访问活动，但为什么要以草原为题呢？
　小结：这篇课文主要写作者的一次访问活动，中心是表现蒙汉人民的友好情谊，歌颂各民族的团结。作者以写草原之美衬托蒙族人民的心灵之美，民族团结的精神之美。同时，也写出了草原的独特的风光形成了蒙族人民独特的风俗，独特的民族气质——热情豪爽。作者描写了草原的美丽景色和蒙古族人民热情好客、远道迎接、盛情款待客人的情景。草原的静态美和蒙族人民欢迎客人的热烈欢腾场面给我们留下了深刻的印象。
　（四）作业。
　　1．找出课文中的比喻句，读一读，想一想把什么比作什么，然后抄写在摘抄本上。
　　2．练习课后练习题第4题。
　板书设计：
天：清鲜、明朗
景美天底下：小丘平地、羊、马、牛
1草原
人美：热情好客、会心感人

2 丝绸之路
教学目标：
　　　1．认识“矗凹”等七个字词。正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2．能说出这条路被称为“丝绸之路”的原因，激发学生热爱祖国的思想感情。
　　　3．让学生采用探究式的学习方式，学会收集、整理、加工信息，能从网上查阅关于丝绸之路的其他知识，能用简洁的话介绍，从而培养他们的信息素养及语言组织、表达能力。
教学重点：
　　　理解丝绸之路的重要意义
教学难点：
　　　丝绸之路的价值
课前准备：
　　　教师准备：课件。
　　　学生准备：搜集有关丝绸之路的故事
教学过程：
　一、谈话引入
　　1．导语：有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西一直延伸到罗马。这条路，承载了无数的骆驼与商旅；这条路，传播了东方的古老文化；这条路，传承了东西方的友谊与文明。它是东西方文明交往的通道。今天，让我们一起随着一座古朴典雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近──丝绸之路。
　　2．齐读课题。
　　3．读了课题，你有什么疑问？
　　（学生_提问，板书比较主要的问题。如：为什么称作丝绸之路？丝绸之路有什么价值或意义？对于比较简单的问题可由学生互相解答）
　　4．带着同学们的问题，读一读课文，看看能否在文中找到答案。
　二、检查预习情况
　　1．选择一种你最喜欢的方式读课文，把你特别喜欢的地方，或者读得不太通顺的地方多读一读。
　　2．和同学交流一下你最喜欢的部分，读给他听一听，如果能说说理由，就更好了。
　三、阅读课文，交流体会
　（一）体会丝绸之路东西方物质文化交流的价值。
1．出示句子：“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路。”
　　2．读读这个句子，你体会到了什么？
　　3．你是怎样理解“联系”这一词语的。文中描写“我们”是怎样“联系”的？
　　4．再读文　……（快文网http://www.fanwy.cn省略9483字，正式会员可完整阅读）……　

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_发言，交流自己在课内外学习和收集资料中的一些感受，谈自己在学习上的收获。
　　3．总结：西部大开发的号角已经吹响，在我们、你们、他们的共同努力下，西部必定会有翻天覆地的变化，西部必将会迎来灿烂辉煌的明天！
　　二、日积月累
　　1．引导学生在反复朗诵的基础上背诵这首诗，然后谈谈自己对诗句的理解。
　　2．请学生把课前收集的一些古诗同大家一起交流、欣赏，互相激励和启发。
　　3．建议学生有感情的背诵自己喜欢的古诗。
　　4．安排时间让学生把喜欢的古诗或诗句摘抄到好词佳句本上。
　　三、趣味语文
　　1．阅读趣味语文故事，想想讲了什么，故事的趣在何处？
　　2．交流：
　　（1）故事讲了什么，它有趣在什么地方？
　　（2）读了这个故事，你有什么感受？
　　3．分组讲讲你课外收集到的趣味语文故事。然后把评出的最有趣的一个故事推荐给全班同学。
　　4．全班交流学生推荐的趣味语文故事。
　　5．师生共同推荐课前搜集的诗词名篇。喜欢的学生可诵读或者吟唱。
　　四、总结
　　中华文化博大精深，徜徉在精彩的名篇佳作里，品读着精妙的语言文字，感受着它们传递出来的情感，我们不禁流连往返。
　　西部，这片沃土，我们将会用更美的语言来赞美它，歌颂它！

　教学后记：

5古诗词三首
第一课时（《牧童》）
　　教学目标：
　　　1．学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。
　　　2．理解词中字词的意思以及整首词的意思。
　　　3．想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
　　教学难点：
　　　　理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、_自在的思想感情。
教学准备：课件。
　　教学过程：
（一）介绍诗人，激发兴趣
　　大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？（）今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。
　（二）初读古诗，整体感知
　　1．_读古诗，读通顺，读流利。
　　2．小组齐读古诗、互评、互相正音。
　　　　（注意强调“蓑”字的读音和写法）
　　3．再_读诗，把不理解的词语勾画出来。
　　4、学生反馈并质疑。（师适时板书并回答学生的质疑）
　　　　铺，铺开。
　　　　弄，逗弄。
　　　　饱饭，吃饱了饭。
　　　　蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。
　　　　卧月明：躺着观看明亮的月亮。
　　（三）再读古诗，交流学习
　　　1．再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。
　　　　（给学生充足的时间进行自主学习，交流讨论。）
　　　2．反馈：你读懂了什么?
　　　3．根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思：
　　　　　青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。
　　　　　晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。
　　　　　牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。
　　　　　他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
　　　4．全班齐读此诗。
　　（四）想象画面，体会情感
　　　1．教师配乐朗读，学生闭目想象。
　　　2．学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。
　　　3．学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。
　　　4．体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。
　　　5．全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：
　　　　　（诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，_自在的生活。）
　　（五）感情朗读，背诵古诗
　　　1．_读诗，带着_自在、无拘无束的思想感情朗读。
　　　2．比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。（教师适当点拨抑扬顿挫）
　　　3．伴乐，全班一起诵读全诗。
板书设计：
牧童卧
黄昏月明
草、笛、蓑衣

第二课时（《舟过安仁》）
　　教学目标：
　　　1．正确、流利、有感情地朗读全诗。
　　　2．理解诗句的意思。
　　　3．想象诗中所描绘的情景。
　　　4．用画的方式_表达所想象的诗冲情景。
　　教学难点：
　　　以读解意，以画悟情。
教学准备：课件。
　　教学过程：
（一）激趣导入
　　上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。和前一首诗有所不同的是，前一首《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗？想，那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》（板书课题）
（二）自读感知，理解诗句
　　 1．_朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
　　　　（注意强调读准字音：篙、棹）
　　 2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。
　　 3．自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。
4．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导）
　　　　　篙：撑船用的竹竿或者木杆。
　　　　　棹：船桨。
　　　　　怪生：怪不得。
　　　　　遮头：为头部遮挡住风雨。
　　　　　使风：借助风的力量。
　　　5．汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。
　　（一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。）
　　（三）再读感悟，以画悟情
　　　1．_读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。
　　　2．小组内交流，互相说说你所想象的画面。
　　　3．请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。
　　　4．请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。
　　　　（诗中两个孩子的顽皮举动，肯定会让学生有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情）
　　　5．汇报展示：用投影仪展示部分学生的画，并让学生加以解说。
　　（以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。）
　　（四）感情朗读，背诵古诗
　　　1．感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感_朗读古诗。
　　　2．通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
　　　3．诵读古诗。
　　（五）拓展活动
　　　　　你还知道哪些描写儿童的诗，请读给大家听听

板书设计：
5古诗词三首
《牧童》牧童：_自在、无忧无虑
快乐美好的童年
《舟过安仁》小童：淘气可爱、天真顽皮

第三课时（《清平乐•村居》）
　　教学目标：
　　　1．初步了解词的有关知识。
　　　2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
　　　3．理解这首词的意思。
　　　4．想象这首词所描绘的田园生活的情景。
　　重点难点：
　　　　感悟词中田园生活的美好，让学生受到美的熏陶。
教学准备：课件。
　　教学过程：
（一）导入，解题
　　　1．板书课题，读题。
　　　2．解题：
　　“清平乐”是词牌名，并不是题目。词是诗歌的一个种类，因为句子长短不一，所以也称“长短句”。古代的词，都可以伴乐歌唱，词的曲调名称叫词牌。“清平乐”的“乐”要读成“yue”清平乐本来是一种音乐歌曲，后来才用来当做词牌。
　　“村居”才是这首词的题目，意思是“农村闲居的人家”。《清平乐村居》这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的著名作品。
　　（二）初读，正音
　　　1．_读词，注意读准字音。
　　　2．难字正音，引导学生读准：茅、檐、相、媚、翁、媪、亡赖、剥
　　　3．全班齐读，男女生赛读，同桌互读。
　　　4．且读且点评，读出韵律节奏。
　　（三）再读，解意
　　　1．_读文，自主理解词语意思
　　　2．_汇报自己第一次读课文的收获，老师引导学生解释重点词语：
　　　　　茅檐：茅草搭的屋子。
　　　　　醉里：喝了酒后，微微有点醉意。
　　　　　吴音：吴地的方言。这里泛指南方方言。
　　　　　相媚好：彼此之间很亲密和睦的样子。
　　　　　翁媪：老翁、老妇人。
　　　　　锄豆：在豆田里锄草。
　　　　　无赖：音同“无赖”，这里指顽皮、可爱。
　　3．小组合作，结合插图和注释，疏通句子意思
　　　　　屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上长满了茵茵绿草。一阵吴音，絮絮叨叨，还带着几分醉意，亲切，美好！这是谁家，一对白发苍苍，公公，姥姥。
　　大儿子，在小溪东岸，豆地里锄草。二儿子，正在编织鸡笼，手艺可巧！小儿子，躺在溪边剥莲蓬，一个逗人喜爱的顽皮佬。
　　4．再读全文，学生质难问疑
　　　　　（营造民主课堂，让学生发表自己的看法，有争议之处，还可以展开讨论）
　（四）精读、悟情
　　1．教师配乐范读，学生闭目想象画面。
　　2．请学生_谈所“看到”的画面。
　　3．学生配乐_读，边读边悟。
　　4．请学生_谈所悟到的思想感情。
　　　　　安宁、悠闲、快乐、恬静、幸福的平淡农村生活让人陶醉使人向往。
　（五）熟读，成诵
　　1．小组内互读，把所感通过朗读表现出来。
　　2．全班朗读，注意表达思想感情。
　　3．熟读成诵。
　板书设计：
清平乐. 村居
大儿——锄
翁媪中儿——织
小儿——剥

6冬阳•童年•骆驼队
　教学目标：
　　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2．基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。
　教学重点：
　　　从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。
　教学难点：理解课文最后两段。
　教学时间：一课时
　教学准备：
　　1．教师多媒体课件
　　2．学生收集作者的相关信息
　　教学过程：
（一）歌曲激情，解释课题
　　1．上课前，咱们先一起来听一支歌，会唱的跟着一起唱，认真听注意歌词。（课件播放歌曲：《童年》）
　　2．谁能说说歌词都写了什么？（生_说，师板书题目）
　　3．这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。
　　老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。）
　　这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。
　（二）交流信息，简介作者与背景
　　1．全班交流课前收集的相关信息。
　　2．教师总结，出示：
　　“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是我国现代著名作家。她原籍台湾，1918年出生于日本，童年时随父母回国住在_城南，1948年举家迁回台湾。林海音女士根据在_生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。《冬阳?童年?骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。
　（三）初读课文，理清思路
　　1．用自己喜欢的方式读课文，要求（课件出示）：
　　①借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。
　　②思考：
　　　　　课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？
　　　　　作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？
　　2．全班汇报、交流（教师及时板书）
　　①注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音。
　　②课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“我”看骆驼咀嚼（4自然段）；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象（5—9自然段）；然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景（10自然段）；最后讲夏天不见骆驼的影子（11—14自然段）。
　（四）深入感悟课文内容, 体会作者思想感情
　　1．学习“学骆驼咀嚼”的片断
　　①反复读第4自然段，细细地品味，画出自己感受最深的词句，简单地写出自己的体会感悟，然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。
　　课件出示：我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。
　　②全班交流。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动；抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼，体会童真童趣、体会“我”的傻样）　　
　　③总结学法：反复读、品味→画词句写感受→有感情朗读。
　　2．分小组合作学习后三个片断
　　①从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断，用上述方法分小组合作学习。
　　②同兴趣的同学自愿结合小组，互相交流、探讨。
　　③全班交流，教师适时点拨。
猜测挂铃铛的原因
　　课件出示：老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，慢慢地嚼；总会到的，总会吃饱的。骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，“铛、铛、铛”地响。
　　爸爸告诉我，骆驼很怕狼，因为狼会咬它们，所以人类给它带上铃铛，狼听见铃铛的_，知道那是有人类在保护着，就不敢侵犯了。“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点_，你不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗？一定是拉骆驼的人类，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。”（从“想象铃铛用处”片断中体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的认同）
看骆驼脱毛
　　课件出示：冬天快过完了，春天就要来，太阳特别地暧和，暖得让人想把棉袄脱下来。可不是么？骆驼也脱掉它的绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。（从“想替骆驼剪毛”片断中体会作者叙述的真实，描写的逼真）
　夏天见不到骆驼感到奇怪
　课件出示：
　夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈：
　　“夏天它们到哪儿去？”
　　“谁？”
　　“骆驼呀！”
　　妈妈回答不上来了，她说：
　　“总是问，总是问，你这孩子！”（从“追问骆驼去处”片断体会作者好奇心和对骆驼的喜爱，之中穿插对一些语句的感情朗读）
　　*分角色朗读
　　*思考：课文中“我”问妈妈骆驼夏天到哪里去，妈妈也回答不出来。想想看，骆驼夏天可能到哪里去了?
　（五）学习最后两段，体会怀念之情
　　这些童年生活的片断，像一朵朵洁白的浪花，翻滚向前汇成了一条记忆的长河，以至于多年以后仍然记忆犹新。
　　1．齐读课文最后两段
　　2．你读懂了什么？从什么地方体会到的？
　　3．引导学生理解“童年一去不还”和“童年重临于我的心头”（童年“一去不还”是因为“夏天过去，秋天过去，冬天来了”，说明时间过得很快，转眼“我”已长大，不再是童年了；“童年重临我的心头”，这个“童年”是指童年时那段有趣、难忘的生活，是因为当“我”又看到冬阳下的骆驼队时，触景生情，不禁想起儿时的那段难忘的生活）
　　（六）拓展延伸──说童年
　　　童年是美好的，光阴是宝贵的，这正是这篇课文要向我们诉说的。而你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历呢？（鼓励学生说自己的童年趣事）
　　（七）总结全文
　　1．（歌曲《童年》再次响起）教师总结：“钓龙虾”、“捉知了”、“学游泳”……甚至咱们还煮过西瓜。回想起童年多彩多姿的故事，每个人脸上都会露出一抹甜甜的笑，因为童真，因为幼稚，更因为它匆匆易逝。孩子们把握好自己的美好时光，让我们生活的每一天都色彩斑斓，也让它成为明天最美的记忆。
　　2．（课件出示书的封面）最后，在这欢快的旋律中老师给你们推荐两本书，一本是林海音的《城南旧事》，另一本则是高尔基的《童年》，这两本书都非常的棒，大家可别错过了这写好书。
板书设计：
6冬阳•童年•骆驼队
看骆驼咀嚼
想象骆驼系铃铛
童年重冬春之交骆驼脱毛
临心头夏天不见骆驼的影子

7祖父的园子
　教学目标：
　　　1．会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。
　　　2．仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里_自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣．
　　　3．学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。
　　　4 有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。
　　教学重点：
　　　　体会“我”在园子里_自在，快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。
教学过程：
　一、谈话导入新课
　　　童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？
　　　板书课题：祖父的园子
　　二、初读课文，整体感知课文主要内容
　　1 用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容．
　　2 找出生字新词，注意读准字音．
　　3 查字典，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。
　　4 分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？
　　5 全班汇报交流，师根据学生交流。板书：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　1 观赏小昆虫，大榆树
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2 跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　3 误把狗尾草当谷穗留下不铲除
　　　　　　在祖父的园子里玩耍的情景：4 摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　5用瓢舀水往天空扬
　　6 沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的_
　　7 用草帽遮脸睡觉
　　三、体会作者在园子里的心情
　　1 默读课文，体会“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。
　　2 全班交流
　　　让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到“我”在园子里的心情，达成共识：“我”在祖父的园子里是_自在、快乐无忧的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。
　　四、领悟表达特点
　　讨论：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？
　　通过交流，老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
　　五、课外延伸
　　　课外阅读有关写童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，为口语交际学习作准备。

板书设计：

生机勃勃
祖父的园子式快乐
_

8童年的发现
教学目标：
1、学会14个生字，会认7个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋、妨碍、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、随心所欲、运转自如、绞尽脑汁”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、理解课文内容，体会含义深刻的句子。
教学重点：引导学生入情入境的朗读课文，把握课文内容，感受人物特点。
教学准备：课件。
　教学过程：
　　一、导入
　　　　你是否有过童年的发现，将你的发现说给你的同桌听。
　　　　学生甲：我发现蜗牛爬行后的地方都会留下一条延线。
　　　　学生乙：我发现小鸟在睡觉时一会儿睁眼，一会儿闭眼。
　　　　学生丙：我发现了彩虹。
　　　　今天我们一起来看看本文作者的发现吧！
　　二、初读课文，理清课文的脉络。
　　　1．_读全文。思考：童年时“我”发现了什么？
　　　　　（达尔文有关胚胎发育的规律。）
　　　2．查字典，联系上下文理解词语的意思。
　　　　　祸患：灾难。
　　　　　情不自禁：抑制不住自己的感情。
　　　　　绞尽脑汁：费思虑，费脑筋。
　　　　　眉目：事情的头绪。
　　　　　随心所欲：一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。
　　　　　妨碍：使事情不能顺利进行。阻碍。
　　　　　困窘：为难。
　　　　　驱逐：赶走。
　　　3．按照课文的不同内容给文章分段。
　　第一段（1、2自然段）主要讲了“我”在九岁时发现了达尔文有关胚胎发育的规律。然而这一发现却给“我”带来了惩罚。
　　第二段（3—13自然段）“我”在睡梦中发现自己总在飞翔，问过老师后仍没有找到答案，“我”便自己观察，思考发现了人类进化的规律。
　　第三段（14—19自然段）四年后，在生物课上当老师讲到人的起源时，“我”想到了自己的发现便笑出了声。老师认为“我”的笑不怀好意，便把“我”轰出了教室。
　　三、细读课文，体会课文的内容。
　　1．“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。
　　分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。
　（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。
　（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。
　（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。
　（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。
　（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。
　　2．从“我”的发现过程中，看出作者是个怎样的孩子？（他善于观察，喜欢问为什么，并有着执著的精神。）
　　3．课文最后说：“我明白了—世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”试举例说说你对这句话的理解。
　（1）师简介有关史料：
　　布鲁诺热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到?si蘼淼膠-教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。布鲁诺为了他的发现，为坚持真理而献出了生命。
　（2）学生简介他们收集的资料。
　　4．通过学习课文，你受到了什么启发？
　　在日常的生活中要养成缌观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。
板书设计：
8童年的发现
发现规律——找到答案——得到证实
　　　　　　　　　　　　　

9儿童诗两首
教学目标：
　 1．借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。
　 2．有感情地朗读课文。
　 3．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。
教学重点：
　引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
课前准备：
　学生搜集喜欢的儿童诗
教学时间：一课时
教学过程：
一、谈话引入
　　出示童年图，孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。
　　童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习9 儿童诗两首（板书）分享童年的快乐
　二、初读儿童诗，整体感知
　　1．_读诗，读通顺，读流利。
　　2．找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。
　　3．再_读诗，把不理解的词语勾画出来。
　三、再读儿童诗，交流学习
　　1．再读诗，把你印象最深的地方勾出来
　　2．指名学生读自己喜欢的诗
　　你最喜欢哪首诗？为什么？
　　预设：《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，童年美好幸福。表示动作的词既准确又形象，如“安、接、装、种、悠、长、望、飞”
　　《童年的水墨画》使我感受到童年快乐
　　3．小组内读诗，
　　4．全班齐读此诗。
　（四）想象画面，体会情感
　　1．教师配乐朗读，学生闭目想象。
　　2．把所想象到的画面说给大家听。
　　3．学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。
　　4．体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。
　（五）感情朗读，背诵诗
　　1．_读诗，带着_自在、无拘无束的思想感情朗读。
　　2．比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。
　　3．伴乐，全班一起诵读全诗。
　（六）拓展延伸
　　1．交流课前搜集的儿童诗。
　　2．学写儿童诗
　　3．办儿童诗主题手抄报
板书设计：
9儿童诗两首
小手——安在桃树枝上
脚丫——接在柳树根上
我想眼睛——装在风筝上
自己——种在土地上

口语交际•习作二
第一课时（口语交际）
　教学目的：
　 1．在双向互动的语言实践中培养口语交际的能力。
　 2．通过相互交流，感受童年生活的纯真、美好，激发学生对生活的热爱。
　 3．培养学生留心观察生活，用心感受生活的习惯。
　 4．打开学生思路，为后面的习作做准备。
　教学准备：
　 1．《童年》歌曲。
　2．能勾起对童年生活美好回忆的照片、物品。
教学时间：一课时
教学过程：
1．激趣导入，引发情感体验。
　　播放歌曲《童年》。师：童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。让我们把童年生活中难以忘怀的事说出来，和同学共享。
　　2．同桌间就近交流。
　　以同桌同学为一组，就自己的照片内容互相说说照片中相关的人和事，或者由一件物品引起的相关回忆。要求：口齿清楚，条理清晰，让对方听了以后能明白说的是一件什么事。
　　学生充分参与交流。教师以一个听众的身份加入学生们的学习中去，成为学生学习的伙伴。转变角色，进入交际情境，在其间教师可以点拔，引导。
　　3．全班汇报。
　（1）在学生充分参与交流的基础上，让一对同桌同学到讲台前汇报。要求其他同学认真听，看看台上的同学说说得是不是比较有条理。
　　组织学生评议。评议着重围绕是否有条理展开，同时，对是否恰当运用礼貌用语和体态语也应予以一定的评点，以培养学生良好的听说态度和语言习惯。
　（2）另请一对同桌同学汇报，除了上述要求外, 还要求讲得生动有趣。
　　学生练说，先后两次指名汇报，组织评议。评议时，以是否有条理和是否生动有趣两点要求为侧重点，但应兼顾语言的规范性，以及听说态度等。
　　4．_组合，深入练说。
　　让学生三三两两，_组合，互相说说自己有趣的往事。随后，以小组为单位，到讲台前汇报。
　　5．课外延伸，生活中说。
　　让学生回家以后，和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶共同回忆自己童年发生的有趣的事。

第二课时（习作）
教学目标：
　1．学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。
　2．通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。
　3．记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。
教学准备：
　1．搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。
　2．师准备范文一篇。
教学时间：两课时
教学过程：
　一、启发谈话，引出话题
　　“池塘边的榕树上，知了在……”
　　同学们，大家都会唱《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”……今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。
　　二、明确范围，简要指导
　　1．指名读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。
　　2．拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）
　　3．教师简要提示。
　　①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……）②要符合我们生活的实际特点而展开。要说实话、真话、心里话，可以是玩赛车，可以是捉迷藏，可以是异想天开做傻事……
　　三、范文引路，讨论写法
　　1．教师念范文《童年趣事》。（学生人手一份）。
　　范文略
　　2．教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。
　（1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？
　　（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？
　　“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你有体现你个性的有趣的事吗？如果有请马上写下来。
　　五、快速习作，教师巡视
　　1．教师按以往快速作文的惯例，再次让学生明确写作的范围，并要求在20分钟内完成450字左右的文章。
　　2．在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。
　　六、学生自改，二次作文
　　1．学生自改。在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。
　　2．二次作文。在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改（不少于各2遍），随后学生第二次作文。
板书设计：

回顾•拓展二
教学目标：
　1．对本单元的教学内容进行回顾与整理。
　2．积累名言警句。
　3．激发孩子们课外阅读的兴趣，积极开展课外阅读。
　教学时间：一课时
教学过程：
一、交流平台
　 1．学生_阅读小林和小东的对话，弄清他们交谈的内容。你对哪些话有同感呢？在四人小组内，结合本单元的课文例子来讨论。
　 2．学生汇报：略。
　　3．教师引导学生说自己的独特发现与体会。师：你读本单元课文，还有哪些发现，哪些独特的感受，说出来与大家分享。
　　4．生再交流。师生共同评议。
　　5．教师小结：作者写的都是生活中的真人真事，我们读课文时，就要入情入景，读出作者当时的感受，传达出作者的真情实感。本单元的每篇课文都值得我们有感情的再读一读，请同学们选者自己喜欢的段落，练习有感情的朗读。
　二、日积月累
　　1．_朗读句子，读通顺、流畅。
　　2．指名朗读、齐读。
　　3．比赛：看谁在最短的时间里，背的句子多。交流评比。
　　4．谈理解：学生_读背后，对句子会有体会，教师引导学生谈对句子的理解。教师适当评价，不要讲得太多，学生有疑则答。在各小组交流基础上，全班交流，弄懂大致意思即可。
　　5．生交流：我在哪里见过这些词句？我曾经用过这些词句吗？师生集体评议。
　　6．诵读练习：这些句子能背了，能诵吗？引导学生诵读。
　　7．课外要求：课外看看这些名句出自哪篇文章，找来读一读。如“莫等闲，白了少年头，空悲切”出自《满江红》，课外读一读《满江红》全文。
　三、课外书屋
　　1．教师诵读，激情引入：教师深情地朗读苏联作家高尔基的小说《童年》的片段，激发学生的兴趣。
　　2．师：刚才的文章怎样？知道是谁写的吗？待学生回答，教师点明：这是苏联作家高尔基的著名小说《童年》。教师出示课前准备的《童年》这本书。大家有兴趣读吗？本周，我们将开展一个读书交流活动，主要就围绕这部书来进行，现在我们就分头准备吧！
　　3．我们先集中看看这部书的精彩片段吧！老师用课件呈现《童年》的四－五则精彩片段。
　　4．学生分组讨论，如何开展读书交流活动。
　　5．待学生分头读书后，组织开展读书交流评比活动。注意引导学生从多方面去交流收获与体会。如果学生没有这本书，交流其它反映童年生活的书籍也可以。

教学后记：

10杨氏之子
教学目标：
　　1、正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文；
　　2、学会六个生子，以及新词；
　　3、能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术；
　　4、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术
教学重点：
　　能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术；
教学难点：
　　能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术；
教学准备：
　　多媒体课件
教学时数：
　一课时
教学过程：
一、课前背诵
　　　　《竹石》《赠花卿》，带领学生走进古文
　　二、导入新课
　　　　你知道哪些古代聪明的儿童？（引导学生走进聪明机智的儿童）。今天我们来走进刘义庆的《世说新语》再认识一个聪明机智的儿童——《杨氏之子》（杨修）
　　　　学生理解课题《杨氏之子》，之是什么意思？
　　三、学习新课
　（一）初读课文，整体感知
　　1、找同学介绍《世说新语》，教师全面介绍，引导学生课下借阅
　　2、借助工具书，读准字音，读通课文
　　3、检查字词，指名朗读课文
　　4、分男女读课文，齐读课文
　　5、说说课文讲了一件什么事？
　　6、学生汇报，教师点拨
　（二）理解语句
　　1、梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
　　　“甚”是什么意思？应该怎么读？
　　　　这句话是什么意思？你从中知道了什么？
　　　　为什么把这句话放在第一句？有什么作用？
　　2、孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
　　　“诣”、“呼”是什么意思？再句中应该怎样读出感情？
　　　　这句话的意思告诉了我们什么？
　　3、为设果，果有杨梅。
　　　“设”应该怎么解释？
　　　　谁为谁设果？可以看出孩子是个怎样的孩子？
　　4、孔指以示儿曰：“此是君家果。”
　　“以”“示”“曰”“君”各是什么意思？
　　　从而可以看出孔君平是怎样的一个人？
　　　应该怎么读出来？
　　5、儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
　　　　　　应声”“未”“闻”“夫子”应该怎么解释？
　　　　　　从应声可以体会到孩子是一个怎样的孩子？
　　　　　　根据练习2 回答。
　　　　　　这样回答有什么好处？你会怎么回答？
　　（三）感情朗读，试着背诵
　　四、总结拓展
　　　1、你在这节课中收获到了什么？
　　　2、如果你遇到这样的情况应该怎么回答？（教师举例）
　　五、板书设计：
杨氏之子

杨梅——君家果
聪慧
孔雀——夫子家禽

11晏子使楚
一、教学目标：
　1、学会读懂句子含着的意思。
　2、学会本课10个生字，理解17个词语的意思。
　3、能给课文分段，写出段落大意。
　4、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严。
二、教学重点：
　　理解句子含着的意思
三、教学难点：
　　理解晏子反驳楚王的话，逻辑关系严密。
四、教学准备：新课标第一网
　　电教媒体、挂图、小黑板。
五、教学时间：3课时
第一课时
㈠教学目标
⒈学会生字，理解词语的意思。
⒉读通全文，了解课文的主要内容，初步感受晏子的聪明才智和善变的口才。
⒊理解晏子第一次反驳楚王的话，逻辑关系严密。
㈡教学过程
⒈揭题解题。
⑴、使：出使。
⑵、简介晏子。（见“背景知识3”）
⑶、简介“春秋”：是我国历史上的一个时代，距今已有两千多年了。
⒉按要求自学课文。
⑴、轻声读，读通文中的两个长句子。
　（“我国首都临淄住满了人……脚碰脚。”“淮南的柑桔……还不是因为水土不同吗？）
⑵、自学生字，查字典或联系上下文理解下面词语的意思：大夫敝国、国势、安居乐业，饮酒取乐。
　　⑶、想一想：课文主要写了一件什么事？你觉得晏子是个怎样的人？
　　⒊检查自学情况。
　　⑴、指名朗读，检查长句子和是否读通，随机正音。
　　⑵、区别“大（da ）夫”与“大（dai ）夫”。
　　（前者指古代官职的名称，后者指医生。）
　　⑶、注意“敝、臣”的笔顺及“淮、尊”的字形。
　　⑷、指名说说对思考题的理解。
　　（只作为检察学生对内容的理解程度，不要求学生回答完全正确。）
　　⒋学习1、2、3、自然段。
　　⑴、读课文，思考：
　　①、楚王为什么要侮辱晏子？划出文中有关句子。
　　②、晏子反驳楚王，结果如何？文中哪一个词最能说明这一问题？（“只好”）
　　③、晏子并没有要求一定要开城门，而当接待的人把他的话传给楚王后，为什么楚王“只好”吩咐开城门？
　　⑵、讨论后教师作如下板书：
　　⑶、理解句子含着的意思，用“因为……又因为……所以……的句势写话。
　　⑷、扣“只好”，明关系。（楚王如果坚持要晏子钻狗洞，也就承认了“楚国是狗国”；楚王当然不会承认，所以“只好”吩咐大开城门。）
　　⑸、小结：从中，你对“晏子”有什么进一步的认识？
　　⒌做作业本上1、2题。
　　㈢课后小结：

第二课时
㈠教学目标：
　　⒈理解句子含着的意思，会说出楚王侮辱晏子时的话中之“话”和晏子反驳楚王时的话外之
　　“话”。
　　⒉理解第二、第三次晏子反驳楚王话中的逻辑推理。
　　⒊进一步认识晏子过人的才智和善变的口才。
㈡教学过程：
⒈学习第4自然段
　　⑴、默读思考，从哪几个词可以看出楚王对晏子的态度？
　　（从“瞅”、“冷笑”可以看出楚王对晏子十分轻蔑。）
　　⑵、划出楚王侮辱晏子说的话，说说他的话中之“话”。
　　⑶、划出晏子反驳楚王说的话，说说他的话外之“话”。
　　⑷、根据晏子说的话，仿照前一节课老师的板书，学生自己板书归纳，理解句之间的逻辑关系，写出“结论”。
　　⑸、教师点拨：如果楚王认为晏子是下等人，也就等于承认楚国是下等国家；楚王想不承认，当然他的“难道齐国没有人?si穑俊币簿褪欠匣埃运爸缓谩迸阕抨套有Α?br>　　⒉学习第5自然段。
　　⑴、划出楚王侮辱晏子的话，说说楚王怎样侮辱晏子。
　　⑵、划出晏子反驳楚王的话，理解两个“水土不同”的不同意思。
　　（前者指气候、水分，土壤不同，后者指社会风气、社会环境不同。）
　　⑶、重点指导学生填些“结论”。（楚国的环境不好社会风气差或楚国是搁强盗国。）
　　⑷、教师点拨：晏子先举例，再针对楚王的侮辱，运用同样的推理，驳得楚王“只好赔不是”。
　　⒊课堂小结：根据课文，说说你是从哪些地方看出了晏子的过人才智？（让学生_发言。）
　　⒋作业本上3、4题。
　㈢课后小结：

　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
　㈠教学目标：
　　⒈能给课文分段，写出段意。
　　⒉深刻认识晏子过人的才智和善变的口才。
　㈡教学过程：
　⒈学习第6自然段。
　⑴、这一自然段只有一句话，放在课文结尾有什么作用？
　　（点明事情的结果，照应开头，说明楚王改变了对晏子的态度。）
　⑵、改双重否定句为肯定句，比较语意。
　　（“从这以后，楚王很尊重晏子了。”书上原句比改后的句子意思更肯定，语气更强烈。
　⒉深刻认识“晏子”。
　　学习课文后，你喜欢晏子吗？为什么？
　　（有过人的才智，善变的口才，不畏强权，热爱自己的国家。）
　⒊按照故事的起因、经过、结果给课文分段，再写段意。
　　第一段（1、2自然段）：楚王仗着国势强盛，想趁机侮辱出使到出国的晏子。（起因）
　　第二段（3至5自然段）：晏子针锋相对，三次反驳了楚王对它的侮辱，维护了齐国的尊严。（经过）
　　第三段（第6自然段）：楚王不敢不尊重晏子。（结果）
　⒋课堂作业：完成作业本三第5、6题。
　㈢课后小结：
板书设计：

11晏子使楚
不尊重——不敢不尊重
（反驳）
楚国是狗国
楚国是下等国
楚国社会风气不好

　
12半截蜡烛
教学目标：
　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　2、学会本课的10个生字，绿线中的2个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
　3、能给课文分段，归纳段落大意。能在理解课文内容的基础上，说一说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
　4、通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
教学重点：
1、通读课文，了解剧本的形式和特点。
2、默读课文明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本的提示，理解人物的心理和行为。
教学时间：两课时
　　　　　　　　　　　　　第一课时
教学目标：
　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　2、学会本课的10个生字，绿线中的2个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
　3、能给课文分段，归纳段落大意。能在理解课文内容的基础上，说一说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
　4、通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
教学重点：
1、通读课文，了解剧本的形式和特点。
2、默读课文明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本的提示，理解人物的心理和行为。
教学准备：课件。
教学过程：
　　一、揭题，质疑。
　　1、板书课题：半截蜡烛
　　2、齐读课题，学生质疑：课文为什么用“半截蜡烛”为题目？这“半截蜡烛”有什么特别的地方吗？
　　3、师质疑：课文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？请同学们带着这些问题自读课文。
　　二、初读感知
　　1、生_轻声朗读课文。
　　2、通过读课文，大家解决了哪些疑问？
　　3、本文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？要求讲清时间、地点、人物和事情的大致情况。
　　三、检查生词的掌握情况
　　1、指名读生字词，要求读准确，特别强调“烛”、“诺”、“遭”“盯”“琳”等字的读音。
　　2、提醒字形：你认为哪些字需要我们在书写时特别留心？
　　3、描红、临写3个你认为易写错的生字。
　　四、理清课文脉络
　　1、播放课文录音。学生边听边思考：伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的？
　　2、提供句式：当__________________，（谁怎么做）_____________________，（结果怎样）______________________。
　　3、根据以上回答给课文分段，概括段意。
　　五、学习第一段。
　　1、轻声读课文，画出不太理解的词语。
　　2、学生质疑词义。
　　3、教师质疑：伯诺德夫人是怎样对待绝密情报的收藏工作的？为什么要这样做？
　　4、绝密的情报要用绝妙的办法来收藏。伯诺德夫人想到了什么“绝妙的主意”？妙在哪里？
　　5、出示句子。在你认为重要的词语下面画上着重号。
　　为了情报的安全，她想了许多办法，但始终放心不下。最后，她终于想到了一个绝妙的主意——把装着情报的小金属管藏在半截蜡烛中，然后把它插在一个烛台上。由于蜡烛摆在显眼的桌子上，反而骗过了前来搜查的德军。
　　指名朗读，齐读。说说你从这句话中体会到了什么？
　　讨论交流：
　　⑴伯诺德夫人机智沉着。
　　⑵伯诺德夫人对情报收藏工作十分负责任。
　　⑶办法巧妙。
第二课时
教学目标：
　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、学会本课的10个生字，绿线中的2个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
　　3、能给课文分段，归纳段落大意。能在理解课文内容的基础上，说一说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
　　4、通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
教学重点：
5、通读课文，了解剧本的形式和特点。
6、默读课文明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本的提示，理解人物的心理和行为。
教学准备：小黑板。
教学准备：
　　一、听写生词。
　　二、理清故事情节，引入编排课本剧程序。
　　1、学生深入读文，弄清故事情节。
　　2、指导学生用图画和文字表现故事情节。
　用向上的斜线表示危机出现，向下的斜线表示危机过去。
　学生初画：
再教育适应的位置加上 ……（未完，全文共102415字，当前只显示24655字，请阅读下面提示信息。收藏人教版小学语文第十册完整教案）

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