| 标题：当前研究性学习的误区及对策 |
| 当前研究性学习的误区及对策 [内容提要]：研究性学习作为课程改革的切入点，对变革学生的学习方式、发展学生的创新精神和提高学生的实践能力具有奠基性的价值。但由于诸种原因，在当前研究性学习实施的过程中，尚存在一些误区。本文试着从实施对策入手,为研究性学习的实施提供一些理论参考和操作思路，以期促进研究性学习的理论研究和改革实践的深入发展。 研究性学习是当前我国基础教育课程改革深化的新尝试。作为一种新型的学习方式，研究性学习为学生构建了开放的学习环境，提供了多渠道获取知识的机会，尤其在培养创新精神和实践能力方面弥补了传统课程的许多不足。实施以来，受到了学生和教师的欢迎，但我们也看到，由于研究性学习是一种新鲜事物，人们对它缺乏系统的认识。因此，在开展研究性学习活动的过程中存在一些误区。如何澄清这些误区关系到能否进一步成功地开展研究性学习。 一、误区 误区之一：过分追求自主，忽视教师的指导。研究性学习是以学生发展为本，凸显学生学习的方式，它有利于学生主动探求知识，并重视解决实际问题。在这里，学生成为学习的主人，他们的主体性得到尊重 ……（快文网http://www.fanwy.cn省略787字，正式会员可完整阅读）…… 二、对策 1、提高教师素质，加强过程指导。研究性学习强调学生的自主性，但并不是说不要教师的指导。在研究性学习中，教师不但要指导学生选择恰当的课题，还要指导学生如何有效的搜集相关的材料，分类处理材料，提炼观点，和学生商量成果的展示形式。教师的指导应贯穿于研究性学习的全过程。教师应积极参与学生的研究性活动，指导学生研究性学习的方向，梳理研究思路，推荐好的研究方法，对学生的研究进行适当的点拨。所以新的学习方式对教师提出了更高的要求，教师也应该认识到自己所承担的角色，并做好角色转换。那么在研究性学习中，教师应具备哪些素质呢？首先，教师要理解研究性学习的意义、内涵和它在国家基础教育改革中的作用及其对学生未来发展的巨大作用。其次，研究性学习对教师的知识结构、能力结构的要求更高，只有不断学习，更新知识才能在课程实施过程中发挥积极作用。再次，教师对课题研究的过程、方法要比较熟悉，能够指导学生开展研究。除此之外，教师还应具有较强的沟通能力、管理能力、教育研究能力。只有这样，教师才能真正发挥组织者、协调者、管理者与指导者的作用，对研究性学习进行有效的指导。 2、立足课堂教学，挖掘教材的研究价值。研究性学习作为一种学习方式应贯穿于学生一切学习活动之中。课堂学习始终是学生学习的主阵地，因此，开展研究性学习必须立足于课堂。在课堂教学中，教师应按照学科特点，鼓励学生发挥主体作用，多给学生自主活动的时间和空间，培养他们积极大胆地思维、想像、提问、猜测的意识和能力，培养他们多方位思考问题的思维习惯，让学生养成善于发现问题、提出问题、思考问题、解决问题的习惯。只有这样，才能把研究性学习真正落到实处。同时，中学语文教材内容丰富，教师应善于引导学生开拓教材的研究价值，引导他们选择最有价值的问题作为研究专题。如在学习了两篇有一定联系的课文后，可指导学生进行比较研究。或就内容，或就写作意图、背景、效果等进行不同层次、不同角度的比较。通过比较，鉴别出它们的异同或高下，从中找出事物之间的联系，找出作品好在哪里，提高分析和评价的能力。再如学习了一篇小说后，可引领学生从美学角度欣赏人物形象，领会作品的主题。另外，还可以指导学生根据教材有关内容发挥想像进行再创作。只要我们用研究的眼光看待教材，会发现教材中有很多问题值得研究、探索。一旦学生从课堂上、教材中养成了研究的习惯，自然会辐射到课外，延伸到将来，并对学生的终生教育产生影响。 3、让研究性学习和接受式学习结伴而行。研究性学习方式的引入并不排斥接受式学习方式。研究性学习能培养学生学习的主动性，能培养学生独立的思考能力和创造性的思维品质，能培养学生的实践能力和合作意识，这对学生一生的发展都是很重要的。但是学生这些能力和品质的形成，离不开一定的知识积累，离不开基本的训练。而通过接受式学习，学生可以在较短的时间内掌握大量的、系统的、精确的间接知识，并与原先认知结构的适当知识建立联系，形成较丰富的知识积累。这种积累，无疑对学生学习的可持续性发展具有重 ……（未完，全文共3684字，当前只显示2047字，请阅读下面提示信息。收藏当前研究性学习的误区及对策） 上一篇：关于乡村振兴领导讲话提纲十五篇 下一篇：小学看图写话写作要求 相关栏目：大学生 调研报告 综合论文 学习体会 学习材料 文教论文 |