| 标题：用“民主性、引导性”新课改理念来进行教学设计 |
| 用“民主性、引导性”新课改理念来进行教学设计 作者简介：**，**农业大学附属中学语文高级教师，曾连续五届获“全国语文教师读书竞赛”百杰奖、一等奖。多年来在全国各级刊物发表多篇论文。现居**。 摘要：运用新课程改革理念指导教学设计，要面向全体学生，立足于学生的长远发展，教学设计要突出学生的主体地位，体现出民主性与引导性。 教师要及时捕捉课堂上动态生成的教学资源，激发学生的学习兴趣。 关键词： 新课程改革 发展目标 教学设计 动态生成 新课程改革的理念主张将课堂还给学生，主张确立学生在课堂中的主体地位，这种新的教学理念和高考压力之间有很大的冲突之处。许多老师为了让学生考出好的成绩，不得不在一堂课上采取灌输的方法，力争能在单位时间内讲授更多的知识给学生，这违背了基本的教育精神，但在短期内确实能够得到较高的成绩，有很大的实际作用，所以，许多老师乐此不疲，或者说是不得不如此。为了解决这个问题，新课程改革中提出了很重要的一章，即教学设计与动态生成的关系。我也有一些自己的思考，现在写出来与大家交流。 一、在教学设计中，课堂教学的目标如何“民主”定位？ 1、教学目标的设定要面向全体学生，而不能仅仅盯着高考。 目前教师的教学目标设计大多忽视了全体学生的差异性。不同的班级不同的学生其学习目标是相同的，这种按统一标准设定的目标，必然难以落实面向全体学生的要求。面向全体学生是素质教育的另一基本特征，学生之间的差异是一种客观的存在，也是一种资源。要面向全体学生就必须充分认识到这种差异的存在，并针对这种差异因人定标，因材施教，即“民主”地设定教学目标。要制定面向全班每个学生不同的教学目标是不现实的，但制定分层的教学目标则是可行。当我们把教学目标从认知向非认知扩展的时候，也需要重点和难点的相应扩展，当我们把教学重心从认知向非认知转移的时候，也需要重点和难点的转移。人们在目标扩展和转移的同时，重点和难点的按兵不动也反映了人们的观念并没有真正地转变。 2、教学目标的设定要突出学生的主体地位，体现出民主性和引导性。 教师要转变观念，变“指挥者”为“引 ……（快文网http://www.fanwy.cn省略1481字，正式会员可完整阅读）…… 二、引导学生靠近自己的教学设计是否合适？为什么？ 这两个问题，看起来似乎不同，其实是同一个问题的两个方面，两种表现。只有正确认识第一个问题，才能解决好第二个问题；也只有解决好第二个问题，才能促使教师课堂设计的不断优化。 教师的教学设计，是引导学生掌握知识、培养技能的最直接有效的途径，是受制于教材，还是受制于最后的高考，这已成为目前教师最困惑的问题。受制于考试，扼杀了学生终身受益的权利，所以随着教改的深入、新的教学理念的贯彻，随着社会发展的需要，学生融入社会的需要，教师的教学方针、教学设计，要从宏观考虑，要从文、从人的出发点为着眼点，最终完成取得好的高考成绩。当然，新课程教改的主要目的，是在保持民族文化精华的同时，能与国际接轨，与世界和谐发展，所以，这一点在语文课要体现的明显一点，我们语文老师不但要肩负起对学生思想品德的教育还要重视引导他们的理想情操、世界性眼光。无论如何，民族之本、立国之本不能丢，这些靠什么来维持，靠的就是文化，就是民族的文化灵魂。我们学习的内容源于教材但又不能局限于教材。 比如教授《项链》一课，有学生说“路瓦栽”先生身上也具有很大的虚荣心，他也是造成玛蒂尔德的悲剧的一个很大的助力。这个问题提的比较偏，是教师教学设计中没有涉及到的，老师怎么处理这个问题，当然不能一棒子打死，或者不给学生时间讨论，老师的处理办法是，先将这个问题放了一放，分析完其他内容后，留出了半节课的时间让学生来讨论这一问题，学生们分成了两派，一派认为路瓦栽先生身上确实有很虚荣的一面，否则他为何挖空心思地去找教育部长的请柬？他为何肯让出准备买猎枪的钱给妻子做衣服？他买一把枪，是准备和谁去南代尔平原打云雀？说明他想融入到一个更高层的圈子里去，他也在想法设法的往上爬；他为何给妻子出主意去向朋友借项链？他为何不在项链丢了以后，立即告诉佛莱斯节夫人？他允许妻子在舞会上大出风头，最后的目的是什么？如果他的妻子最后做了某人的情妇，他恐怕会很高兴而因之谋取利益吧。学生们认为正是他这过度的虚荣心导致了他们夫妇十年的辛苦劳作。而另一派学生却认为他的这些行为都可以解释清楚，他很爱自己的妻子，不愿看到她闷闷不乐，才挖空心思地去找的教育部长的请柬。他爱妻子，才放弃了自己的爱好，让出钱来让妻子做衣服。他想和同事们去打云雀是很正常的想法，不能说他就是因此想向上爬。为了维护自尊，他才没有告诉佛来思节夫人项链丢了，他的妻子在舞会上舞的快活的时候，他并没有趁机去攀附巴结教育部长等权贵等等都说明他并不是一个虚荣心很强的人。 在这场争辩中，老师几乎没有插言，学生自发地深入地读了文本，有了许多深入的认识。像这样的课堂生成，根本就不是老师可以预见到然后提前设计的，只能根据课堂具体情况引导学生去思考这个问题背后更深层的社会原因，可以说，教师原本的教学设计并没有用上，但因为引导学生靠拢了原本的教学设计，反而也达到了很好的教学效果。 老师在学生们辩论完后，也受到激发，产生了一个问题：玛蒂尔德的经历是场悲剧吗？老师将这个问题留给学生自己去思考，写成作业。这次较成功的教学处理，就是一次源于课本，但又超越课本的体验，可以帮助学生加深对本课的理解。 教学过程中，老师一般都对所要教授的内容由各大体的设计，整体把握的概念，这种设计大而化之，不可能具体到每一个细节、每一个环节、每一句话，所以引导学生靠近自己的教学设计是很必要的，但不一定是必须的。学生可能会产生许多新生的问题，这些生成资料是宝贵的资源，是学生思考探索的问题或结果，如果这些想法不靠近教师的教学设计，教师在保持大前提、大基调的情况下，不必强求学生的想法靠近自己的教学设计，这是一个度的问题。如果老师善加引导，说不定反能由学生想法的这个新角度切入，引出新的境界、新的天地。当然，生硬地否定学生的做法、想法是肯定不合适的。如果学生离题太远，教师就要把他们拉回来，如果学生偏离了基本的基调，老师也要把他们拉回来。对于学生来说，老师的设计是精心准备了的，是在认真研究了文本、学生主体的基础上的较好的预设，所以，引导学生靠进教师的设计，是完成教学任务的一种很有效率的途径。但老师在教学过程中也有新的生成，新的发现，教学中引导学生去辩证地看待问题，发现有效的信息。老师要敏锐地注意到学生的思维走向，防止学生为问题而问题，偏离探索研究的方向走向反面，所以老师还要引导学生回到教学设计的正面来。 比如在教授《荷花淀》一课时，老师让学生们分析“五个青年妇女商量探夫”一段的语言特色。学生们分析出来许多精彩内容，逐步明晰了五个青年妇女的形象，但讨论的时间一长，许多人都去大谈特谈“农村妇女们的爱情”，更有人引用热播的电视剧《乡村爱情》中的段落，来歌颂乡村爱情的淳朴、真挚。整个课堂的气氛变了，课堂基调偏离了，所以，老师立即纠偏，引导学生分析课文后面“探夫遇敌”“成立民兵队伍”等段落，让学生明白本课的主题不只是写这些淳朴真挚的感情，更是在通过对荷花淀妇女们自立自强，全民御敌的描写来歌颂冀中人民抗击日本帝国主义侵略的伟大斗争精神，小说是在写他们的伟大牺牲精神的同时号召全国人民向他们学习。老师适时用把毛主席的话来进行总结：“妇女是决定革命胜败的一个力量。”一个国家，一个民族，当他们的妇女都站起来的时候，这个国家民族的进步就是不可阻挡的。 讲到这里的时候，可以说老师及时地、迅速地解决了课堂即时生成问题，引导学生从更深的层面品味了这篇小说的主题。 面对学生个性化的理解，教师须头脑清醒、明辨是非，做出理性的评判。预案设计简单，教师才能抛开无形的束缚，跟着学生的思路，与学生展开的真诚对话与交流，如此，学生也才会真正感受到自身的价值，感受到共享知识的兴奋与甜蜜，感受到心灵成长的充实与幸福。 三、新课改形势下，如何使用教参？ 作为一名年轻教师,在这几年的教学过程中,我深切体会到教师参考用书的用途。可以说对于年轻教师，教参起着尤其重要的作用。 在语文学科中，知识点较为分散。教师备课时利用教参可以较完备地把知识点备进脑中。如果没有教参的提示作用，可能我们这些没有经验的教师就会在讲课中遗漏某些知识点，以致在教学中造成失误。所以在这一过程中，教参起着提示作用。 此外，教参在教学设计中起着辅导作用。教参一般都有对课文的较为深刻的阐释和赏析，这对教师对文本的全面理解有很大的帮助，也有助于增加文本知识的深度。这对教师的备课深度，宽度有很大帮助。 但绝对不能太过依赖教参，要有自己独到的见解，有自己新颖的独特的教学设计。这些我认为很有道理，但对于新手来说，必须要全面了解文本之后才可能有自己的见解，所以在教过一轮后，熟悉了全面的知识，一定要摆脱教参的束缚，提出自己的独特的看法。 四、教师如何及时捕捉课堂上动态生成的教学资源，激发生成 ……（未完，全文共7995字，当前只显示3849字，请阅读下面提示信息。收藏用“民主性、引导性”新课改理念来进行教学设计） 上一篇：关于2021年中心党委理论学习中心组学习的意见 下一篇：市政公司2020年度矛盾纠纷排查工作总结 相关栏目：党委 党务讲话 学校 法制 教育 |