| 标题：以文化人，建设素养型语文课程标准——义务教育语文课程标准（2022年版）解读+心得体会 |
| 以文化人，建设素养型语文课程标准——义务教育语文课程标准（2022年版）解读+心得体会 以文化人，建设素养型语文课程标准——义务教育语文课程标准（2022年版）解读 本文从修订背景、修订思路、主要的变化与突破、实施重点和难点等方面对《义务教育语文课程标准（2022年版）》进行了解读。从“全面把握核心素养”“深入理解语文学习任务群”“充分发挥评价和考试的导向作用”三方面阐释了实施的重点和难点，揭示了语文课程标准在课程目标、课程内容、学业质量标准、评价和考试命题要求、减轻学生语文学习负担等方面的具体突破与变化。 2019年初，教育部正式启动了对义务教育语文课程标准的修订工作，经过近三年的修订，《义务教育语文课程标准 （2022年版）》（以下称“语文2022年版义教课标”）正式颁布。本文从修订背景、修订思路以及主要的变化和突破、实施重点和难点等方面对语文2022年版义教课标做简要解读。 一、修订背景 （一）落实党和国家教育方针政策，体现未来社会人才培养新要求义务教育语文课程标准修订工作从落实立德树人根本任务出发，认真贯彻党的十八大以来党中央、国务院有关教育的政策精神。_总书记在全国教育大会上的讲话，为我国教育发展指明了新方向、提出了新要求。中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化教育，以及国j-a全等主题教育内容，亟待在语文课程改革中进一步强化、落实，以使课程育人的价值更加鲜明、落地有声。 （二）认真总结义务教育语文课程改革20年来的成就和经验，深入分析课程实施中出现的突出问题，探索我国语文课程建设新方向伴随着我国基础教育课程改革的深入推进，义务教育语文课程改革取得了突出的进展，如强调语文素养的整体发展，不断深化对情感态度价值观、过程与方法、知识与技能三维目标的整合认识与实践探索；重视积累，尤其是对诵读优秀诗文、阅读经典名著的重视，大幅度提升了学 ……（快文网http://www.fanwy.cn省略1341字，正式会员可完整阅读）…… （二）以核心素养为统领，构建素养型课程目标和结构化课程内容《普通高中语文课程标准（2017年版）》颁布后，广大师生对核心素养的理解和认识不断深化。义务教育语文课程既要与普通高中语文课程相衔接，又要突出自身的基础价值、阶段特征，这些要求应该充分体现在义务教育语文核心素养的内涵阐释中。同时，新课标要以核心素养为统领，构建素养型课程目标，研制体现核心素养特征的学业质量标准。为此，需要整体设计、重点突破，构建结构化的课程内容。 （三）突出语文学习任务群的整合性、情境性和实践性，推动语文教学方式和评价方式深度变革语文2022年版义教课标以核心素养统领课程目标、课程内容和课程实施等重要环节，追求知识、技能、思想情感和文化修养等多方面、多层次目标发展的综合效应，避免知识点、能力点的简单线性排列以及学科知识的逐点解析和学科技能的逐项训练；以语文实践为主线，以主题为引领，以学习任务为载体，整合目标与内容、情境与活动、过程与评价、资源与技术支持等相关要素，设计语文学习任务群，从而加强听说读写的有机联系，打通语文实践活动与社会生活，创设符合学生认知水平的学习情境，引导学生通过完成富有挑战性的学习任务，逐渐积累分析问题、解决问题的学习经验；通过语文学习任务群的实施，切实推进语文教与学方式的变革，真正推动评价和考试发展，更多关注学生在语文实践活动中的学习态度、参与程度和典型表现，以体现评价主体的多元化、评价方式的多样性。 三、主要变化与突破 （一）立足学生核心素养发展，构建素养型语文课程目标在普通高中语文学科核心素养的基础上，依据义务教育语文课程的特点和要求，语文2022年版义教课标确定核心素养并阐释其内涵，明确核心素养的关键表现特征、指向及其价值。义务教育语文课程要培养的学生核心素养，是语文课程育人价值的集中体现，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的文化自信、语言运用、思维能力和审美创造的综合体现。“文化自信”是指学生认同中华文化并对中华文化的生命力有坚定信心；强调培养学生热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有开阔的文化视野和一定的文化底蕴。“语言运用”是指学生在丰富的语言实践中逐渐形成的良好语感和语言经验，以及正确、规范运用国家通用语言文字的意识和能力并具有深厚感情。“思维能力”是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现和良好的思维品质；强调培养学生的好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新和积极思考的习惯。“审美创造”是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得审美经验，具有感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力；强调培养学生涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。 相对于高中语文学科核心素养“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”，义务教育语文课程强调核心素养的阶段特征和育人价值指向，强化学生对中华文化生命力的坚定信心，培养学生热爱国家通用语言文字的深厚感情和崇尚求真创新的品质，以及涵养高雅的情趣及健康的审美意识和观念。 同时，依据核心素养，积极构建素养型课程目标。不同于2001年版和2011年版课程标准中“三维目标”的思路与表述，本次修订基于文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四个方面提炼关键要素，统领义务教育语文课程总目标。 总目标共9条，第一条为总体概括，第二和三、四和五、六和七、八和九条，则分别从文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四个方面进行表述。另外，对学段目标进行调整、整合，以“识字与写字”“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”四类语文实践活动呈现学段目标。在每个学段目标的最后，增加了该学段在落实目标的过程中对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化方面的具体学习要求。 （二）强化语文课程内容“以文化人”的价值取向，构建结构化的语文课程内容坚持以文化人，突出中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化方面的主题和载体，同时选择反映世界文明优秀成果、科技进步、日常生活特别是儿童生活等方面的主题和载体。加强语文基础，注重培养学生良好的语文学习习惯，引导学生在学习语言文字运用的过程中，掌握适应社会生活和终身发展需要的语文知识和关键能力。另外，遵循学生成长规律和语文学习规律，以学生生活为基础，以“识字与写字”“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”等语文实践活动为主线，整合学习情境、学习主题和学习方式，设计语文学习任务群，引导语文育人方式的变革。 根据义务教育语文课程四个学段内容整合程度不断提升的特点，语文2022年版义教课标分三个层面设置了6个学习任务群。“语言文字积累与梳理”为基础型学习任务群，“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”为发展型学习任务群，“整本书阅读”“跨学科学习”为拓展型学习任务群。每个任务群都贯穿四个学段，螺旋发展，体现各学段特征的同时，突出了义务教育阶段的基础性，又与普通高中语文课程相衔接。在实际操作中，学习任务群安排可根据不同学段特点有所侧重。 每个语文学习任务群融合了学习主题、学习活动、学习情境和学习资源等关键要素，由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。按照学段特征呈现的6个学习任务群，实现了语文课程内容的结构化，引导学生通过学习，掌握方法和策略，获得情感体验，培养学生未来学习、生活和发展所需的核心素养。 （三）研制语文学业质量标准，刻画学生四个学段的语文学业成就表现义务教育语文课程学业质量标准以核心素养及其表现水平为主要维度，结合四个学段的课程内容，按照日常生活、文学体验、跨学科学习三类语言运用情境，对每个学段学生语文学业成就表现进行整体刻画。学业质量整合“识字与写字”“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”等语文实践活动，分别描述四个学段学生语文学业成就的关键表现，体现学生在该学段结束时语文核心素养应达到的水 ……（未完，全文共8688字，当前只显示3486字，请阅读下面提示信息。收藏以文化人，建设素养型语文课程标准——义务教育语文课程标准（2022年版）解读+心得体会） 上一篇：中小学教师2022版《义务教育语文课程标准（2022年版）》语文课程标准解读+心得体会 下一篇：2022语文新课标解读心得体会 相关栏目：文化 宣传讲话 建筑 学校 教育 工作体会 学习体会 |