| 标题：在2025年全市普通高中教学质量监测分析暨新学年备考工作部署会议上的讲话 |
| 在2025年全市普通高中教学质量监测分析暨新学年备考工作部署会议上的讲话 同志们： 大家好！今天，我们在这里召开全市普通高中2024－2025学年度第二学期期末教学质量监测分析会，主要任务是总结过去一学期的教学工作，精准分析当前我市普通高中教育教学面临的新形势、新挑战，并对新学年，特别是新高三、新高二的备考工作进行全面动员和系统部署。刚才，市教科所的同志们以“目标引领、数据支撑、教研赋能、管理提质”为主题，对高一、高二的期末教学质量监测情况做了详尽、深入、客观的分析，为我们每所学校接下来的教学诊断和精准施策提供了重要的参照系。*二中、*三中和*中学三所学校分别结合2025届和2026届高考备考工作，分享了宝贵的经验和周详的计划，听后很受启发。他们的思考和实践，充分展现了我市高中教育工作者昂扬的斗志和务实的作风。这次会议，既是一次“回头看”的总结分析会，更是一次“向前看”的启动部署会。借此机会，我围绕“抓教学中心，抓质量核心”这个永恒主题，结合当前形势和任务，讲四点意见，与同志们共勉。 一、强化复盘，在总结反思中找准新起点 教学质量是学校的生命线，而科学的复盘是提升教学质量的导航仪。刚刚过去的2025届高考，以及本次期末的教学质量监测数据，为我们提供了最真实、最直接的反馈。面对这些结果，我们不能简单地将其视为一个句号，而应看作是一个问号，一个感 ……（快文网http://www.fanwy.cn省略978字，正式会员可完整阅读）…… （二）要在“检查—督促—反馈”上实现常态化。计划的生命力在于执行，而执行的保障在于监督。学校管理者不能做“甩手掌柜”，方案一发就万事大吉。要建立常态化的教学巡查、随堂听课、作业抽查、集体备课检查等机制，将过程性评价与终结性评价有机结合。督促不是吹毛求疵，而是善意的提醒和及时的纠偏。反馈是至关重要的一环，检查中发现的问题，要建立快速的反馈通道，第一时间反馈给年级组、教研组和任课教师，形成“发现问题—分析问题—解决问题”的快速反应机制。 （三）要在“调试—评价—改进”上实现动态化。我们的学生是发展变化的，考情学情也是动态调整的，我们的教学管理就绝不能一成不变。要根据检查反馈的情况，及时对原有的教学计划和备考策略进行动态调试。一次月考、一次质检，都是我们调试的最好契机。评价体系要更加科学，既要评价学生的学业成绩，也要评价教师的教学过程和备考成效。更重要的是，每一次评价的结果，都应当成为下一轮教学改进的新起点，从而形成一个螺旋式上升、持续优化的良性循环。只有构建了这样完整的管理闭环，我们的教学质量提升才有了最坚实的制度保障。 三、强化品控，在教学过程中夯实质量根基 教学质量的提升，宏观上靠管理，微观上则要靠每一堂课、每一次作业、每一次辅导的品质。如果把我们的教学比作一条生产线，那么最终的“产品”质量，取决于每一个环节的品质控制。我们必须牢固树立“向过程要质量，向细节要效益”的意识，将品控的理念贯穿于教学的全过程。 （一）要围绕“四好”下功夫，做好教学品质提升的大文章。我市教育系统一直在提倡“好课、好题、好文章、好学生”的“四好”建设，这正是我们进行教学品控的有力抓手。一要磨砺“好课”。一堂好课，不仅是知识的有效传递，更是思想的启迪、智慧的碰撞和情感的交融。我们要鼓励教师深入研究课标、教材和学生，精心设计每一个教学环节，让课堂充满活力和吸引力，真正实现从“教师为中心”向“学生为中心”的转变。二要精选“好题”。题海战术是低效的，甚至是无效的。我们要引导教师从浩如烟海的资料中，精选出那些能够体现新高考命题方向、考查核心素养、启发学生思维的“好题”。要加强校本题库建设，鼓励教师原创和改编高质量试题，让学生的每一次练习都精准有效。三要锤炼“好文”。这不仅指语文学科的写作，也包括其他学科的书面表达能力。规范的表达、清晰的逻辑、严谨的论证，是获取高分的关键，更是学生综合素养的体现。要将书写规范、表达训练融入日常教学。四要培育“好学生”。这不是指挑选好学生，而是要把每一个学生都培养成“好学生”。这个“好”，不仅指成绩好，更指习惯好、品德好、心态好。要着力培养学生独立思考、自主学习、自我管理的良好习惯，这是他们受益终身的财富。 （二）要建立“四品”控制流程，夯实教学质量的根基。我认为，一个完整的教学活动，至少要守好四个品质关口：第一品是“备课关”——实现品质策划。这是源头。要坚决杜绝教师单打独斗、使用陈旧教案的现象。要大力推行深度集体备课，要求大家在备课时，不仅备教材、备教法，更要备学生、备考情。每一次集体备课，都应该是一次高质量的“品质策划会”，确保输出的教学方案是最优的。第二品是“课堂关”——实现品质执行。这是核心。课堂45分钟的效率，决定了教学的成败。要强化对课堂教学的品质监控，看教学目标是否达成，看重点难点是否突破，看师生互动是否有效，看学生参与度是否高。第三品是“作业关”——实现品质检测。作业和考试是检测教学效果的重要手段。要对作业的设计、布置、批改、讲评全流程进行品控。作业量要适度，但质量要高。批改要精细，不能只有对错，更要有诊断性的评语。讲评要及时，要针对共性问题集中突破。第四品是“辅导关”——实现品质改进。这是延伸。教学永远不可能一步到位，差异化辅导是实现品质改进的关键。要建立对学优生和学困生的分层辅导机制，对学优生要“拔高”，对学困生要“补短”，实现“培优辅差”的精准化，让每一个学生都能在原有基础上获得最大程度的提升。 （三）要激活“两力”支撑体系，筑牢教学品质的保障。教学质量的持续提升，离不开强劲的师资驱动力和科学的评价引导力，二者协同发力方能为教学品质保驾护航。一是要锻造“名师力”。教师是教学的第一资源，其专业素养直接决定教学品质。要建立健全教师培养培训 ……（未完，全文共5280字，当前只显示2542字，请阅读下面提示信息。收藏在2025年全市普通高中教学质量监测分析暨新学年备考工作部署会议上的讲话） 上一篇：在2025年全市领导干部警示教育会暨党章党规党纪教育培训班上的讲话 下一篇：书记在市委理论学习中心组专题研讨交流会上的发言 相关栏目：教育 学校 质检 剖析整改 综合论文 开学 学期 电信 会议致辞 会议主持 会议发言 |