| 标题：走出沉闷课堂 感受多情教学 |
| 走出沉闷课堂 感受多情教学 ［摘 要］苏霍姆林斯基说：“有激情的课堂教学,能够使学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考。”富有激情的课堂能激起学生渴求知识，调动学生探究问题的主动性和积极性，激发学生的想象思维,拓展学生的思路，帮助学生更好地掌握知识。我把整节课分以下四个环节①“疑”中导入 ——创设认知冲突，一上课就给学生创设一些疑问，创设矛盾，设置悬念，引起思考，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知。②“思”中前行——凸显求知过程，学生由疑到思，问题解决的过程一定要让学生自己去探究，去动手，去求知。这个过程定要学生去破解，思考在这个过程中就显得尤为重要。③“惊”中提炼——获得科学结果，教师的补充提示让思考后的学生豁然开朗，学生继续努力结果，最终找到科学的结论。④“乐”中延伸——发散拓展练习。学生在探究过程中体会到了成功的喜悦，他们相信的自己的能力，课后特别想挑战一些有难度的练习。我把课堂中的四个环节有效的搭配起来，做到有的放矢，轻重到位，让学生真正做到学有所乐、学有所思、学有所异、学有所用。 ［关键词］疑 思 惊 乐 得 苏霍姆林斯基说：“有激情的课堂教学,能够使学生带着一种高 ……（快文网http://www.fanwy.cn省略882字，正式会员可完整阅读）…… 口答第二列 师:你能用一句话来表达吗? 生:任何数减去0还是原来那个数. 口答第三列 生:0乘任何数都得0 师:你是怎么计算12×3×6×0=的? 生:12×3=36 36×6=216 216×0=0 生:0×6=0 0×5=0 0×12=0 生:不管前面是多少,只要与0相乘一定是0. 师:你听懂?si?我们请他再说一遍.真厉害,原来有0一起相乘计算这么简单. 师：在加法里，0与任何数相加都得这个数。在减法里，任何数减去0还是这个数，在乘法里0乘任何数都得0 ，那么0在除法里会怎么样呢？ 常言道：良好的开端，就是成功的一半。好的开端才能抓住学生的眼光，才能在学生脑中产生去探索疑问的引力。通过这样的设疑导入新课，学生也就有了去探索的欲望。 二：“思”中前行——凸显求知过程 古人言：授之以鱼，不如授之以渔。在数学教学中，不仅要授之以鱼，更要授之以渔。因此解决学生脑中的疑问，除了教给他数学知识外，我们还要注重学习的思考过程。所以问题解决的过程一定要深刻，一定要让学生自己去探究，去动手，去求知。这个过程定要学生去破解。思考在这个过程中就显得尤为重要。 还是以《0除以任何不是0的数都得0》一课为例。 在学生产生疑问以后，我就让他们大胆猜测，自主验证。 大胆猜测， 生：0除以任何数都得0 生：任何数除以0也都得0 师：你能用式子表示吗？ 生：0÷3=0 3÷0=0 0÷68=0 68÷0=0 验证猜测 师：刚才同学们都进行了猜测，这个猜测对吗，谁能来证明？ 独立思考，小组讨论 汇报结论 生：根据商乘以除数等于被除数，0×3=0 0×68=0所以0除以任何树都得0 板书：0除以任何数都得0 生：0个苹果平均分给3个人，因为一个苹果也没有，所以每人分到的苹果也是0，所以0÷3=0 生：我们知道除数相同，被除数越小商越小。6÷3=2 2÷2=1 所以0÷3=0 师：你们现在知道了0除以任何数都得0的道理?si穑客ü橹ぃ蟊叩囊涣胁孪胧钦返模怯冶叩囊涣心兀粗っ鳎?br>生；因为0÷3=0所以3÷0=0 生：不对，6÷3=2，但是3÷6不是2，他这样推理是不对的。 生：我认为是不对的，根据商乘以除数等于被除数，如果5÷0=0那么0×0=5可是我们知道0乘任何数都得0不会等于5。 生：我们还是用分苹果来说，3个苹果，分给0个人，因为一个人也没有，所以每人分到的苹果也没有。 师：每人分到的苹果也没有。那就是0喽。 生：分给谁都不知道，所以分到多少个也就不知道。 师：那就是说3÷0=不知道。 生笑。 生：我认为，3个苹果每人分0个，他分给一个人也够分，2个人也够分，10个人，100个人都够分，也就是说，他可以是任何数，所以他是不对的。 师：说的太好了，当0做除数的时候，它的答案可以是任何数，也就是说不唯一了，也就是没有意义了。所以右边的猜想是不对的，同学们真是太厉害了，在原有知识的基础上，大胆的猜想，然后通过验证，得到了新知识。这是一种很好的学习方法。 师：那么你觉得在0除以任何数都是0的这句话上要加点什么?si穑?br>生齐说：0除以任何不是0的数都得0。 在这过程中教师可以适当的提示或请同学讲讲你的发现供大家参考，从而在引导和学生自己的摸索探究中发现规律。学生破解疑问的思考过程一定要让学生亲自参与，多说多动手，这是我教学中形成的准则。 三：“惊”中提炼——获得科学结果 各个学生的层次不一，他们的探究结果往往是差异较大，不全面，这时教师就要利用学生探求发现的结果加以总结，找出科学严谨的结论，这是课堂的重点。教师的补充提示让思考后的学生豁然开朗，学生继续努力结果，最终找到科学的结论。这个过程中学生的心情 “惊讶、惊奇”等都有。 以《能被3整除数的特点》一课教学为例： 学生汇报得出 123 1+2+3= 6 207 2+0+7 = 9 57 5+7= 12 324 3+2+4= 9 22 ……（未完，全文共4125字，当前只显示2291字，请阅读下面提示信息。收藏走出沉闷课堂 感受多情教学） 上一篇：“圆的认识”课例研究 下一篇：试论“生本理念”下的小学数学教学 相关栏目：后勤 民族z-教 防疫 卫生 医院 读后感 工作体会 学习体会 思想汇报 教育 |