| 标题：初中科学实验教学有效性的实践与探索 | ||
| 初中科学实验教学有效性的实践与探索 【摘要】：实验是研究科学的重要方法和手段，加强实验教学，不仅可提高科学教学效果，还可提高学生的实验素质，有助于培养学生的创造性学习能力。科学的学习要以探究活动为核心，而实验则是探究活动中最常用的一种方式，实验教学是理论教学的验证和延续，它起着从书本到实践,从抽象到具体的一个重要的桥梁作用。我们造就的学生“多才多艺”，光靠灌输书本理论知识是不够的，实验教学在这方面起一种特殊的作用。如何有效地进行实验教学，并且把握住新课程实验教学内容，这就要发挥实验在科学学习中的功能和作用，启发学生通过认真观察实验，达到自行探求和应用知识的目的。 【关键词】： 实验教学 兴趣 能力 方法 创新 新的科学课程标准强调“科学学习要以探究为核心”、“让探究成为科学学习的主要方式”。无疑，实验是学科学的最有效的手段。动手实验可以激发学生爱科学的兴趣，有效地帮助学生发展智力，提高学生科学素质。但是任何一个实验不是让学生随便动手做一做，看一看，说一说就行了，还需从中培养学生严谨科学的态度。因而在进行科学课的实验教学时必须做到广度、深度的准确把握，增强其趣味性和知识性，教师讲授、演示精当，以点带面，让学生参与到实验当中，在实验中探究，在实验中发展，举一反三，循序渐进。在实验教学中还要充分利用现代化的教育技术，更好地实现学科整合，把实验教学质量推上一个新台阶。 一、实验创设情境 ，激发学生学习兴趣 著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，在科学教学过程中，教师应为学生设置诱人的教 ……（快文网http://www.fanwy.cn省略1253字，正式会员可完整阅读）……
例如，观察水被加热至沸腾的过程中所出现的现象时，学生往往只看到沸腾就是瓶内产生大量的气泡，瓶口冒出大量的“白气”，并认为“白气”就是水蒸气等，对这些如不及时加以引导，只凭“生活经验”就会干扰对沸腾概念的理解和掌握，为此，我在让学生实验观察的过程中采用了因势利导的点拔；进行有目的、恰当及时的提问指导，来提醒学生注意，边仔细观察，正确读数，边引导思考、分析、比较，将观察和思维紧密的结合起来，适时的提出如下问题，让学生边实验、边思考： ①开始加热的烧杯底和内壁是否有出小气泡？怎样产生的？ ②初始阶段如水温度有什么变化？为什么？小气泡在上升至水面的过程中其体积有什么变化？ ③当水中有大量气泡产生，并迅速上升过程中，体积不断增大，到水面破裂时，这个过程温度有否变化？瓶口出现的“白气”是什么？ ④当停止加热后，水还沸腾吗？为什么？如果沸腾时间较长，，还会看到水位比加热前有些下降，这是为什么？ 这样可将膨胀、热传递、气化、液化等知识有机地运用起来，对所观察的现象进行思考、分析、归纳。从而达到既可使“手、眼、脑”并用得到训练，逐步掌握边观察、边思考的方法，又可逐步的提高学生的观察能力和思维分析能力。 2．实验能力的培养。 实验能力是指要了解实验的目的、会正确使用仪器、会记录必要的数据、会分析整理实验数据得出结论、会写出简单的实验报告等一系列的能力。为了培养学生的良好实验素质、掌握实验操作技能，我反复的要求学生每次做实验前一定要先弄清楚：为什么做这个实验？怎样做这个实验？为什么这样做？有什么根据？需要测量哪几个科学量？根据实验原理考虑需要哪些实验器材，各种器材的规格性能及如何正确使用和读数，并拟定实验步骤和记录表格等。在做实验时要严格的按操作程序，认真的进行操作，力求实验准确、细心读数、如实的记录结果及数据。实验完成后，要认真整理数据和分析实验结果，得出结论，写简单的实验报告。例如我在指导学生做《伏安法测电阻》的实验时，要求学生带着如下几个问题去进行实验： ①用伏安法测定一只电阻的阻值，是采用什么方法（直接或间接）？应测量哪几个科学量？为什么？根据什么原理？ ②在这个实验中需要哪些仪器和器材？各有何用处？和电表的规格（测量范围、最小刻度、允许极限等）如何？怎样读数？ ③请设计一个实验电路图和记录实验结果的表格，拟定一个实验步骤 。在连电路和实验操作过程中应注意些什么事项？ ④为什么本实验最少要测量出三组以上数据？怎样算出被测电阻的阻值？怎样计算被测电阻的平均值？等等。 这样会使学生在实验过程中始终处于积极主动的状态，并注意与实验有关的各种因素，从而提高实验效果。同时强调做实验要“手、脑”并用，边实验、边观察、边思考，对实验的每一个环节和减小误差的各种因素都加以注意，使学生始终能积极主动地进行实验，从而更有效的掌握基础实验技能，逐步地提高实验能力。 3．良好实验习惯的养成。 培养学生良好的实验习惯，主要是通过实验教学使学生逐步地形成尊重实验事实、科学求实的指导思想和理论来源于实践而又指导实践的辩证唯物主义思想，养成爱护实验仪器和用品、勤俭节约的优良品德；养成严格认真、细心、有条理、有层次的进行实验操作的习惯；养成乐于动手、善于观察的手、眼、脑并用的边实验、边观察、边思考的良好习惯。 三、积极拓展课程资源，实现实验材料多样化 实验材料要多样化，可以让学生自己搜集一些感兴趣的材料。教师要引导学生探究科学规律，光靠一张嘴巴，两根粉笔是远远不够的，更多的是让学生自己去观察，实验，研究。爱因斯坦说过：“发现和提出一个问题的比解决一个问题更重要”，因此，要想让学生成为一个真正的快乐的探究者、发现者，就必须千方百计地让学生成为问题的发现者。学生提出的假设是多样的，教师就要为验证这些假设提供多样的材料，而不能把学生套在那几种固定的材料上。那如何准备多种多样而且有结构的材料呢？我认为是必须合理利用学生科学学具材料袋内的材料，因为它是与教材配套，而且适合分组实验；充分利用学生的课外资源和力量，在每上一个单元前，我就开出一张材料清单，让学生提前去收集实验材料。 材料的选择应该根据实际情况，因地制宜。我在教学《_的发生和传播》一课的时候，课前我先让学生搜集一些能发出_的物体，可以是乐器，也可以文具，还要求他们对自己所搜集的物体进行观察，并写下记录。我经常调动学生在课前搜集材料的主动性，以便课上能充分利用材料，学生更容易在实验中接受科学知识。 四、根据教材的特点，选择多种实验方法 学生们都有好奇心，都对自然界的奇观满怀好奇和敬畏，都爱用自己的眼睛去观察，这也往往让学生打开了科学大门的钥匙。所以，要引导学生亲自感知，放手引导学生自己去做，充分体现做科学、体验科学、感受科学、领悟科学的思想。 常规的实验教学包括演示实验、学生实验。在教学中，我常常抓住我们身边的一些科学问题，吸引学生的思维，调动学生的学习热情，如教学《常见的植物》这一节时，我一改常态，带领学生走出校园，来到菜园、来到公园、来到小树林…….让学生去观察、使学生发现科学广泛存在我们生活的空间，并且在教学《摩擦的利和弊》这一课时，我鼓励学生亲自回家做“筷子提米”实验，并记录。 前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾意味深长地说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈 ……（未完，全文共6763字，当前只显示3256字，请阅读下面提示信息。收藏初中科学实验教学有效性的实践与探索） 上一篇：浅谈新课改下初中历史与社会课教学艺术 下一篇：积极推进课堂教学改革，力促中考复习成效 相关栏目：学校 科技 党务讲话 科学发展 教育 大学生 社会实践 |