| 标题：初中语文阅读教学有效拓展策略初探 |
| 初中语文阅读教学有效拓展策略初探 ［摘要］语文新课程标准已经实施多年，很多教师基于语文教学的开放性，努力把课堂教学内容往课本之外迁移，因为“教材无非是个例子”。但是在实际的阅读拓展活动中，真正做到有效拓展很少。本文试从重视课程资源的开发、整合、利用，注重新知识的建构，营造平等、民主、开放的教学氛围三个方面对如何进行阅读拓展进行探讨。 ［关键词］语文阅读教学 有效拓展 策略 课外延伸 建构 阅读是学生的个性化行为，教师应引导学生钻研课文，开展主动积极的思维和情感活动，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，丰富自己的精神世界。与此同时，教师应积极引导学生拓展阅读的空间，发展学生的个性。 所谓阅读拓展，就是以课文为中心，拓展到阅读有关作品。比如说，从节选课文拓展到读整篇文章或者整篇作品；从读课文的引文扩展到读引文出处的全篇；从课文扩展到与课文内容相似或写法相近的其他文章；从改定的课文到作者的未定稿，并比较课文与未定稿的异同；从课文扩展到阅读作者的其他作品；从课文到阅读文章作者的传记，对课文作者作品的评论。又比如从课文中所写的某个人物、某种景物、某个事拓展阅读件、某种细节、某种写法甚至是某句话、某个字也可以拓展到阅读相关作品。 本文试从三个方 ……（快文网http://www.fanwy.cn省略932字，正式会员可完整阅读）…… 如何拓展阅读教学内容呢？ （1）同一作家，不同文章 以某位作家的某一作品为基点，向该作家的其他作品拓展，有助于学生形成对作者比较全面的认识，便于学生开展“知?si凼馈钡脑亩痢Ｈ缪啊短僖跋壬芬晃模逞傅摹蹲蕴庑∠瘛方樯芨醚私庾髡咴谌毡玖粞诩洹捌酱游摹闭庖话枷氲姆⒄骨榭觥?br>以节选的文章为基点，向整部著作拓展。如教学《智取生辰纲》、《杨修之死》、《香菱学诗》，可以分别有选择地给学生介绍或让学生阅读《水浒传》、《三国演义》、《红楼梦》中的相关章节。 （2）同一话题，不同文本 2011版的《语文课程标准》中出现了一个“新亮点”——非连续性文本阅读，阅读主要体现为获取信息、处理信息、评价信息的能力，它的内容包括新闻报道、说明书、统计图表、信件等日常生活经常会遇到的各种材料，测试要考察的是学生根据材料提供的线索和情境获取、分析和解释信息，对新信息做出判断和评价的能力。因此，围绕同一个话题进行阅读就成了学生的一项能力要求，当然也成了浙江省各地中考语文阅读考查的一个选择。 八年级上册的《生物入侵者》，介绍的是外来生物通过非自然途径迁移对人类造成危害的知识，是一篇事理说明文。为了启发学生把学过的知识运用到实际生活中，提高防范“生物入侵者”的意识，教师可以选择网络、报刊中同话题的材料编成试题，让学生阅读：《桐庐富春江：与水葫芦作战》、《浙江温岭：福寿螺蚕食秧苗危害庄稼》、《绿色杀手薇甘菊蚕食八万平米红树林》、《中国国家地理杂志·中国外来生物入侵调查》，再加上关于“水葫芦”的【新闻链接】。 学生获得了相关知识，同时了解了资料的收集途径，可谓一举二得。 （3）同一主题，同一体裁 向学生推荐同一主题和体裁的文章，有利于同中求异，优中取优。以八年级下册《我的母亲》一文为例，我引导学生阅读朱德《母亲的回忆》和老舍《我的母亲》，通过比较阅读，让学生感受母亲身上勤劳、善良、仁爱等优秀品质。这些发现对学生写自己的母亲提供了宝贵的借鉴，也使学生对散文“形散神不散”的文体特点有了更深的了解。 再如教学余光中的《乡愁》： 小时候∕乡愁是一枚小小的邮票∕我在这头∕母亲在那头 长大后∕乡愁是一张窄窄的船票∕我在这头∕新娘在那头 后来啊∕乡愁是一方矮矮的坟墓∕我在外头∕母亲在里头 而现在∕乡愁是一湾浅浅的海峡∕我在这头∕大陆在那头 找一找席慕容的《乡愁》，她是这样写的： 故乡的歌是一支清远的笛∕总在有月亮的晚上响起 故乡的面貌却是一种模糊的怅惘∕仿佛雾里的挥手别离 离别后∕乡愁是一棵没有年轮的树∕永不老去 作一个比较，你会发现无论是选择的意象还是写作方法，都有不同，但同样表达了思乡的主题。 （4）同一人物，不同文本 八年级要学习范仲淹的《岳阳楼记》，介绍作者时，我挑选了四则关于范仲淹刻苦勤学的材料： ①范仲淹二岁而孤，母贫无靠，再适长山朱氏。既长，知其世家，感泣辞母，去之南都入学舍。昼夜苦学，五年未尝解衣就寝。或夜昏怠，辄以水沃面。往往糜粥不充，日昃始食，遂大通六经之旨，慨然有志于天下。常自诵曰：当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 （选自《宋名臣言行录》） ②既长，知其世家，感泣辞母，去南郡入学堂，扫一室，昼夜讲诵。其起居饮居，人所不堪。而公益自刻苦。 （选自文莹的《湘山野录》） ③范仲淹二岁而孤，家贫无依。少有大志，每以天下为己任，发愤苦读，或夜昏怠，辄以水沃面；食不给，啖粥而读。既仕，每慷慨论天下事，奋不顾身。乃至被谗受贬，由参知政事谪守邓州。仲淹刻苦自励，食不重肉，妻子衣食仅自足而已。常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。” （选自欧阳修《资政殿学士户部侍郎文正范公神道碑铭并序》 ④吴人范仲淹，生二岁而孤，母贫，更适长山朱氏，从其姓，名说。读书僧舍，日作粥一器，分块为四，早暮取两块断萕数茎，入少盐以啗之，盖三年焉。 （选自《续资治通鉴》） 这四则材料都以范仲淹这一人物为素材，各有侧重，既写其生活之艰苦，也写其求学之艰辛，还写其志向之远大。通过比较，开阔了学生的视野，让他们从多个角度了解了范仲淹。 （5）同一文体，不同文本 为了让学生掌握某一文体的阅读方法，非常有必要开展“同文体不同文本”的拓展阅读。如议论 ……（未完，全文共5030字，当前只显示2421字，请阅读下面提示信息。收藏初中语文阅读教学有效拓展策略初探） 上一篇：巧妙运用数学错误资源使课堂舞动起来 下一篇：基于找寻学生理解文本与作者的动情点的研究 相关栏目：学校 教育 综合论文 |