| 标题：小学品德课程资源开发与利用研究报告 |
| 小学品德课程资源开发与利用研究报告 一、课题提出的背景： (一)课题提出的现实意义。 品德这门综合课程作为小学教育规定的课程，是一门年轻的课程，虽然课程发展一直处于领先地位，但是，从课程资源的角度来看，则显得非常的薄弱。首先，教师对课程资源概念模糊，认识狭隘。长期以来，教师普遍存在“教材=课程资源”的看法，认为教材就是唯一的教学资源，使得大量有价值的课程资源被埋没、闲置和浪费。这种误解在一定程度上造成教学信息封闭、教学方法和手段滞后，直接影响到教学目标落实，影响了教学的效果和学生品德的发展。其次，课程资源的建设工程缓慢，（投入少得可怜）教师和学生对课程资源的开发和利用信心不足。为了显示课堂教学的“生命力”，老师的教学只在形式上添枝加叶，未能从课程资源的目标去充实内容，看起来热热闹闹的一节品德课堂教学，其实经不起检测、评价。《基础教育课程改革纲要》指出：“在教学中要积极开发并合理利用校内外各种课程资源。”因此，开发和利用好小学品德课程资源，对提升品德课堂教学有重大现实意义。 (二)课题研究的实践价值。 课程与课程资源存在着十分密切的关系。没有课程资源也就没有课程可言，课程资源是课程的前提，课程资源的外延远远大于课程本身的外延，它只有在经过相应的加工并付诸实施时才能真正进入课程。《品德与社会（生活）》是一门“综合课程”。作为综合课程，它涉及的面十分广泛，不仅涉及儿童与自我的层面，还涉及儿童与自然、社会的层面，包含儿童的整个生活世界。其广泛的课程内容必然联系着广泛的课程资源。课程实施的范围和水平，一方面取决于课程资源的丰富程度，另一方面更取决于课程资源的开发和运用水平。通过开发和利用课程资源可以起到转变课程功能和学习方式的作用，可以超越狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活”起来；还可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性。另外，开展本课题研究还有利于使教材更具有地方特色和个性风采；有利于使学生品德形成和社会性发展真正回归生活；有利于让学生学会学习，体会到学习不仅是在课堂上、书本上，在广阔的社会空间，在丰富多彩的社会生活中时时处处都能学习；有利于为学生学习本课程开辟多种渠道；有利于丰富课程资源的理性认识，提升课程资源理论，更好开发课程资源。 二、 ……（快文网http://www.fanwy.cn省略1644字，正式会员可完整阅读）…… 玩一玩：“种瓜种豆”展示会，师生_参观。分享劳动的快乐和成功的体验感受。 评一评：小朋友的成长离不开大人的照顾与呵护，种子发芽也需要一定的条件。通过实验研究，你观察到什么，获得哪些知识？小组交流一下。各组选派代表在全班发言，交流种子发芽需要的条件。评选十佳“小小研究员”，乐乐猴发奖。 在教学中，教师紧扣教学目标，引领学生参与了一个个饶有兴趣的活动，让学生在活动中观察、在活动中体验、在活动中增长知识、在活动中提高能力，既动脑筋又动手口，在玩中探趣、在玩中探知。 积极的寻找、开发、建设丰富的教学资源，为课程实施提供有利支持，更是为?si愣诳纬讨谐沙し⒄沟男枰?br>1、充分开发显性资源，满足儿童成长发展的需要。 教科书是学生常接触的文本资源，也是最为重要的课程显性资源。长期以来，我们的品德学科老师把教材看成是圣旨，不敢对其进行加工改造，上课时照本宣章，学生怎能不昏昏欲睡呢？“教科书或教师指导用书所提示的活动案例，都力图体现本课程的目标和内容，是基本的课程资源之一。”教材为我们进行学生的品德、生活、社会教育提供了丰富的素材，但教材只是一种文本，文本就需要我们教师运用创造性的智慧，加以不断地进行改进、进行开发。 [案例一]《小马虎旅行记》 这篇课文是由一组连环画构成，课文中只有极少的文字。有教师在教学时将课文的图片用多媒体手段制作成一组flash动画，并且配上了音乐和解说。以下是这位老师的教学片断： 师：小朋友，今天老师请你们看一部有趣的动画片，请大家把眼睛睁得大大的，小耳朵也要听得清清楚楚。[教师播放根据课文内容制作的动画，学生不时被片中小马虎由于做事马虎惹出的笑话逗得哈哈大笑。] 师：有趣吗？ 生：有趣！ 师：让我们先来看看小马虎在家里边惹出了哪些笑话？播放动画开始部分。 生1：他早上起来找不到袜子，因为他把袜子乱丢乱放。 生2：他把家里的卫生间弄得一塌糊涂，自己差点摔了交。 生3：他把衣服的纽扣扣得高低不齐，还穿到了学校里。 生4：他做好作业不收拾书包，上了学才知道没带书。 师：小朋友看得可真仔细，你们在生活中也发生过这样的笑话吗？ [小手如林，学生纷纷讲述自己的经历] 师：小朋友觉得马小虎和你们为什么会闹出这样的笑话呢？ [学生热烈讨论，寻找原因，教师小结。] 师：让我们再来看看小马虎来到?si砘⑼豕粤四男┛嗤纺兀?br>生1：小马虎吃了放了盐的咖啡，因为马虎国的服务员错把糖当成了盐。 生2：小马虎的卧室在很高的楼上，由于马虎国的工程师忘记造电梯，他爬得快累死了。 …… 学生为何会如此热情高涨，成功的关键在于教师能根据低年级学生易被声像结合、色彩鲜明的画面所吸引的年龄特点，对教材文本呈现的方式加以了改进。几张静止的图片或许不会引起低年级学生的兴趣，但是一段语言生动幽默、造型夸张的动画片足以吸引学生的眼球。 再如:学生每天背着书包来到学校中，校园里有朝夕相处的老师同学、有美丽的草坪、花园，有他们挥洒汗水的操场、活动室，有他们探索未知世界的教室、实验室……校园是他们的第二个家,他们的喜怒哀乐大都在校园中发生，他们的成功和失败在校园中经历。学校也应成为我们品德教学活动最经常运用的显性资源。 [案例二]《我们的校园》 第一环节：师：今天老师要和大家做一个游戏。游戏的名称叫《校园之旅》。游戏的方法是：六位同学组成一组，在组长的带领下，到咱们的学校的每幢楼里参观，参观时要仔细看。 （在组长的带领下孩子们开始了校园之旅活动） 第二环节：师：大家肯定参观了许多地方，让我们来交流一下，向小伙伴介绍一下你的发现，介绍时要说清你到了哪里，那里是怎样的或者哪里有些什么？ [学生介绍，教师相机出示学生介绍涉及的场所照片……] 对于一个刚入学一、两周的孩子，他们对校园充满了新奇感，急切地想了解校园的环境、教学的场所和实施，老师所设计的校园之旅活动对孩子来说，就像是一次“探险”，他们走入了从未去过得实验室、图书馆、演播室、报告厅、语音室、计算机房……他们的足迹遍布了学校的各幢大楼，在不停地观察、行进、打听中他们了解了学校的各个教学场所的分布，看到了许多同学认真学习的场面，感受到了校园优美的环境，一种为能在这里学习的自豪感溢于言表。校园之旅帮助了一年级的孩子很快融入了校园生活。 校园是就在我们身边的课程资源，品德课程的教师应该有意识地把校园作为教学活动的重要资源，让校园的每寸墙壁都能说话，要让校园的每一地方都成为育人的素材，要“把整个校园变成儿童都参与的学习空间”。 只有这样，我们的品德课程才能生动起来，才能鲜活起来。 2、充分开发隐性资源，让教师、学生、家长也成为一种资源。 在传统的品德教学活动中，教师在资源的运用上，往往把精力较多地倾注在教材上，而忽视了教学活动中的教师、学生以及学生背后的家长。他们是品德课程取之不尽，用之不竭的资源。每个个体来自不同的家庭，有着不同的生活经验，不同的个性，对这个世界有不同的感情体验，他们的价值观也不尽相同。因此，脱离生活的品德教学活动将是无源之水，终将枯竭。 [案例三]《爸爸、妈妈我想对您说……》 在教学“爸爸妈妈我想对您说……”这课时,我把孩子的父母请进了课堂，创建一个面对面的交流机会。为了让父母和孩子之间捅破“那层窗户纸”、打开心灵 之门，愉快交流，新课伊始，我播放了一首《烛光里的妈妈》的MTV，歌中唱到“妈妈我想对您说,话到嘴边又咽下,妈妈我想对您笑,眼里却点点泪花……”唱出了孩子们的心声，也感动了课堂里的父母，声情并茂地渲染出亲情之间的温暖感觉，父母与孩子的交流兴趣立刻被调动起来，为孩子与父母的交流创设了一个温馨的氛围。 在处理“爸爸妈妈我想对您说……”这个环节时,我不拘泥教材，让学生拿着话筒采访同学与他们的爸爸妈妈，使得家长与学生互相倾诉自己的烦恼，这样直接对话要比学生对着教材来说烦恼更加有效地促进学生心灵的成长、更能调动学生的情感体验，拨动他们的心弦。在学生和父母互相体谅这部分内容时，我引导学生回忆生活中父母是怎样关心自己的，此时，我就播放了一段学生家长工作繁忙的情景，让那个学生说说自己的感受。就像一粒小石子激起千层浪般, 拨动了他们的心弦，调动了他们的积极性，很多学生都积极发言，说出“父母很辛苦”。 “生病了，是父母日夜陪伴在自己左右；下雨、下雪了，是父母用宽厚的胸膛为我遮挡风寒；有好吃的，父母总说自己吃饱了，把最好的留给自己……” 心理学家指出：儿童是通过感受生活的事例，产生心理上的变化过程。这一认知规律告诉我们，“课堂是一种生活。”教师把课堂教学变成学生生活的过程，每个孩子、每位家长，甚至是每一个家庭都为我们提供了丰富的课程的资源，这一资源是立体的、变化的，鲜活的，善于运用，运用得当，就能使品德课程的课堂教学起到事半功倍的效果。 3、充分开发乡土资源，进一步丰富课程内容。 随着年龄的增长，学生的生活领域逐步家庭、学校扩展到社区。他们对现实生活充满着探索的欲望，同样，现实生活为孩子们提供了生动而丰富的学习素材。 [案例四] 《请到我的家乡来》 （课文有“看看我得家乡景”、“尝尝我的家乡菜”、“带点家乡土特产”等构成。为了让学生进一步了解家乡，走进家乡，热爱家乡，这位老师创设下列活动：） 师：赏了家乡景，尝了家乡菜，捎去了家乡土特产，咱们还能给远方来的亲人介绍些什么呢？ 生1：我们可以给他介绍家乡流传至今的风俗，让他回忆起小时候在家乡度过的快乐时光。 生2：我们可以来朗诵赞美家乡的诗文。 生3 ：我们可以带着他看家乡戏。 师：同学的主意真棒，咱们就赶快行动起来吧！ [学生们纷纷上台交流，表演，有的唱地方戏，有的唱山歌，有的朗诵，有的介绍……] 虽然教材中并没有安排这样的内容，但是我们教师创造性地用本地的资源，创设了开放的教学空间，通过唱家乡小调、咏家乡诗 、讲家乡风俗等形式让 ……（未完，全文共11834字，当前只显示4273字，请阅读下面提示信息。收藏小学品德课程资源开发与利用研究报告） 上一篇：新时期当好乡镇长的几点思考 下一篇：高校党委履行党风廉政建设的责任之我见 相关栏目：教育 学校 大学生 调研报告 综合论文 |