| 标题：浅谈语文核心素养 | ||
| 浅谈语文核心素养 语文作为一门母语教育课程，既是交际工具，也是一扇认识人类文明尤其是本民族精神发文明的窗户。语文学科在促进学生形成良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展上，起着重要的作用。近年来，语文教学研究空前繁荣，取得了很多先进的研究成果。当前在规划未来教育发展时，“核心素养”一词成为舆论关注的热点。 “核心素养”这个概念首次出现在教育部印发的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中， “核心素养”是指学生应具备的、适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。综合表现为九大素养，即：“社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、身心健康、学会学习、实践创新”。 结合语文学科的特点和教育部的要求，《语文课程标准》把“语 ……（快文网http://www.fanwy.cn省略576字，正式会员可完整阅读）……
第三，语文教学要突出学生的主体地位。 新的课程理念要求凸显学生的主体地位，因为它是促进学生全面发展和终生发展的前提。在语文教学中，只有让学生成为语文学习活动的主体，学生的积极性才能调动起来，这样，发展学生才能，提高学生语文核心素养才能成为可能。新教材关注学生的学习兴趣和生活经验，这就要求教师充分并深入地了解学生，从学生的实际出发，引导学生主动积极地学习。让学生在自读自悟中、自我实践中、自我体验中去学习语文，去挖掘自己的潜力。另外，我们还要关注学生的个体差异和不同的学习需求，鼓励学生采用适合自己的方法学习，重视学生个性发展，允许学生有自己的见解，对不同的学生作不同的评价。这样，才能有针对性地培养和提高学生的语文核心素养。 其次，要在教学中培养学生的语文核心素养，除了遵循以上原则外，我们还需要在具体行动上做到以下几点： 第一，立足核心素养，厘清育人目标 我们的语文课堂要拓展学生视野，语文教学的目标是立足核心素养，塑造健康人格。吕叔湘先生说：“得法于课内，得益于课外。”文学作品所展示的画面，几乎可以遍及人类生活的所有领域。一个人不可能经历所有的事，但可以在文学作品中体验到别人的经历。好的作品对人性的塑造和对社会风尚的影响是不言而喻的。语文老师既要关注教材文本，也要关注课外文本，生活的外延有多广阔，语文的外延就有多辽阔。拓展视野，从优秀的作品中汲取养分，才能引导学生塑造健康人格，实现育人目标。 第二，鼓励背诵积淀，增强文化底蕴 一位具有语文核心素养的人，必然具有深厚的文化底蕴。就语文学科来说，所谓文化底蕴，就是一个人对古今中外一切经典文化的积累程度。一个人的语文素养的高低，关键在于个人对语文主动积淀的厚实程度。当语文积淀达到一定程度时，就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴，而积淀最有效的途径就是广泛阅读和识记背诵。我们的现在的教改就是要引导学生广泛阅读，识记背诵，不断积累，真正提高学生的文学素养和文化素质，增强学生的文化底蕴。朱自清说过：“我宁愿背下一部诗集，而不愿泛泛地阅读一百部诗集。”因为泛泛看过的诗集终究是人家的，而背下的诗集则成为自己的了。有了背诵积淀，学生的语言能力，文化修养都能潜移默化地提高。 第三，发展学生思维，提高审美能力 文学欣赏是一种审美认知活动，遵循着从感性认识到理性认识的一般认知规律。同时它还是一种复杂的心理活动，它由感觉器官对作品进行感知，再调动生活积累，产生共鸣，再经过丰富的想像、联想和分析，进而领悟到作品所 ……（未完，全文共2486字，当前只显示1496字，请阅读下面提示信息。收藏浅谈语文核心素养） 上一篇：县纪委委员xxx工作总结 下一篇：在2017年全省地方税务工作会议上的讲话 相关栏目：综合论文 |