| 标题：在2026年全县初中教学质量提升工作座谈会上的讲话 |
| 在2026年全县初中教学质量提升工作座谈会上的讲话 同志们： 今天，我们召开这次全县初中教学质量提升工作座谈会，主要任务是深入学习贯彻上级关于教育工作的决策部署，系统分析当前我县初中教育发展面临的形势与挑战，研究部署下一阶段提升教学质量的关键举措，动员全县上下进一步统一思想、凝聚共识，以更大力度、更实举措推动我县初中教育质量实现新跨越。刚才，与会同志结合各自工作实际，谈了很好的意见建议，体现了大家对教育事业的深切关怀与责任担当。下面，我讲几点意见。 一、深化思想认识，切实增强提升初中教学质量的责任感与紧迫感 教育是国之大计、_之大计，是最大的民生工程、民心工程。初中阶段在基础教育体系中承上启下，是学生世界观、人生观、价值观形成的关键期，也是知识体系构建、学习能力培养的攻坚期。其质量高低，直接关系到学生个体的终身发展，关系到全县高中教育的生源质量，更关系到全县未来建设者的素质根基，是一项必须抓牢抓好、久久为功的战略性任务。 近年来，我县始终坚持教育优先发展，持续加大教育投入，办学条件明显改善，教师队伍不断加强，教育质量稳步提升。根据相关监测数据，我县九年义务教育巩固率保持在较高水平，初中适龄少年入学率接近100%，高中阶段毛入学率持续攀升。这为我们进一步提升质量奠定了坚实基础。但是，我们必须清醒地认识到，对标高质量发展的要求，对标人民群众对优质教育的期盼，我县初中教育仍存在一些亟待解决的短板和问题： ……（快文网http://www.fanwy.cn省略1026字，正式会员可完整阅读）…… （二）持之以恒加强教师队伍建设，筑牢教学质量根本支撑 教师是立教之本、兴教之源。建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的教师队伍，是提升教学质量的根本所在。一是要严字当头，涵养高尚师德师风。把师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准，贯穿教师管理全过程。常态化开展师德师风专题教育和警示教育，完善师德承诺、考核、监督和惩处机制。对师德失范行为“零容忍”，坚决查处并公开曝光典型案例，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教，争做“四有”好老师。二是要深化“县管校聘”管理改革，激发队伍活力。要进一步用好“县管校聘”机制，这是优化师资配置、激发教师活力的关键一招。教育主管部门要完善县域内中小学教职工编制“总量控制、动态调整”机制，统筹管理师资岗位。各学校要严格遵循“按需设岗、竞聘上岗、按岗聘用、合同管理”的原则，规范开展校内竞聘、跨校竞聘和组织调剂工作，真正实现教师从“学校人”到“系统人”的转变，促进城乡教师资源合理流动、均衡配置。改革实施过程中，要确保流程公开、公平、公正，保障教师合法权益，同时要科学合理确定交流轮岗比例，重点引导优秀教师向农村学校、薄弱学校流动。要关注改革中教师的合理诉求和思想动态，加强政策解读和人文关怀，确保改革平稳有序推进，让改革真正成为促进教育公平、提升整体效能的利器。三是要聚焦素养提升，锻造名师梯队。全面实施教师专业成长规划，完善国家、省、市、县、校五级培训体系，精准开展各学段、各学科教师业务培训。重点加强新课标、新教材、新教法、新技术的研修与应用，提升教师课堂教学、作业设计、考试评价、教育科研等关键能力。充分发挥骨干教师、学科带头人的示范引领作用，搭建名师工作室、教学联盟等平台，形成“培养一个、带动一批、辐射一片”的效应。鼓励教师开展教学改革实验和教育科学研究，营造浓厚的学术氛围。 （三）主动适应教育新形势，持续深化教学模式改革 教学是学校的中心工作，课堂是教学的主阵地。提升教学质量，必须向课堂教学要效率、要质量。一是要大力打造高效课堂。引导学校和教师转变教学观念，从“以教为中心”转向“以学为中心”。鼓励探索和实践多样化的课堂教学模式，如“先学后教、当堂训练”、“三段六环”教学、“项目式学习”等模式，核心是激发学生学习兴趣，引导主动探究、合作交流，提高课堂参与度和知识达成度。各校要立足实际，组织教师深入研究课程标准、教材和学生学情，优化教学设计，精选教学内容，创新教学方法，合理运用现代信息技术手段，切实减轻学生课业负担，提升课堂时间的利用效率和教学效果。教育科研部门要加强指导，遴选培育一批课堂教学改革试点校，及时总结推广成功经验。二是要积极探索分层教学。正视学生个体差异，遵循因材施教原则。鼓励学校在尊重学生意愿、保障教育公平的前提下，基于学生的学习基础、能力倾向和发展需求，在部分学科或教学环节探索实施分层走班、分层作业、分层辅导等教学组织形式。分层教学并非简单分“快慢班”，其关键在于精准诊断学情、科学设定分层目标、优化分层教学内容与方式、实施差异化评价，确保每个层次的学生都能在原有基础上得到充分发展。要加强对分层教学的理论研究和实践指导，防止标签化和简单化倾向。三是要着力推进小初高贯通培养。基础教育是一个有机整体。要打破学段壁垒，加强小学、初中、高中课程内容、教学方法和育人目标的衔接贯通研究。初中学校要主动了解小学教学情况和高中的学习要求，优化校本课程体系和教学安排，避免学段脱节或简单重复。鼓励有条件的区域或学校探索建立教研共同体、联合教研机制，开展跨学段的课题研究、教学观摩和学生活动，为学生长远发展构建更加连贯、系统的成长通道。 （四）切实发挥评价“指挥棒”作用，完善科学激励导向 教育评价事关教育发展方向。有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。一是要突出教学质量核心主线。教育主管部门要牵头修订完善以教学质量为核心的中小学办学质量评价体系，坚决克服“唯分数、唯升学”倾向，但也要明确，教学质量是学校的生命线，必须作为评价考核的重要权重。评价指标要多元化、过程化，既要关注学业成绩，也要关注学生品德发展、身心健康、兴趣特长和学业负担状况；既要关注终结性评价结果，也要关注学校在原有基础上的进步幅度和努力程度。二是要完善评价考核办法与奖惩措施。制定科学、公开、透明的学校考核和教师考核办法。考核结果要与学校绩效拨款、评优评先、领导班子评价紧密挂钩；与教师职称评审、岗位聘用、绩效工资分配、荣誉表彰等切身利益直接关联。要细化奖惩标准，让干得好的学校、校长、教师有荣誉、有实惠、有动力，让懈怠松懈、成效不佳的有压力、有鞭策。三是要抓好评价结果科学运用。评价的目的在于诊断问题、改进工作、促进发展。要建立评价结果反馈与运用机制，及时向学校反馈考核情况，指出优势与不足，提出改进建议。要善于从评价数据中发现教学管理的规律性问题，为教育决策提供依据。要宣传推广教学质量提升成效显著的学校和教师先进经 ……（未完，全文共5538字，当前只显示2666字，请阅读下面提示信息。收藏在2026年全县初中教学质量提升工作座谈会上的讲话） 上一篇：在2026年全县县乡村干部学习贯彻全会精神集中轮训专题研讨班开班式上的讲话 下一篇：在2026年全县关工委工作会议上的讲话 相关栏目：学校 教育 质检 |