| 标题：在全市中小学教师队伍建设推进会议上的讲话 |
| 在全市中小学教师队伍建设推进会议上的讲话 同志们： 今天，我们在这里召开全市中小学教师队伍建设推进会议，主要任务是深入贯彻落实国家和省关于教师队伍建设的重要决策部署，全面总结近年来我市中小学教师队伍建设的成效与经验，分析当前面临的形势与挑战，部署下一阶段重点工作，动员全市上下进一步加大工作力度，强化措施保障，不断提升教师队伍整体素质，为推动全市教育高质量发展提供坚实的人才支撑。参加今天的会议有市委组织部、市教育局、市财政局、市人社局、市发改委等市直部门主要负责同志，各县（市、区）分管教育工作的领导及教育局局长，部分中小学校长和教师代表。刚才，市教育局、*县人社局、*区第一中学作了汇报发言，讲的都很好，我都同意，大家一定要落实好，下面，结合工作实际，我再讲几点意见。 一、肯定成绩，全市中小学教师队伍建设成效显著 近年来，市委、市政府始终把教师队伍建设作为教育事业发展的重中之重，坚持“人才强教、人才兴校”战略，不断加大投入力度，完善政策措施，优化队伍结构，提升教师素质，全市中小学教师队伍建设取得了显著成效，为教育事业持续健康发展奠定了坚实基础。 （一）教师培训体系不断完善，专业素养稳步提升 我市构建了“国培、省培、市培、县培、校培”五级联动的教师培训体系，形成了覆盖各级各类教师、贯穿教师职业生涯全过程的培训格局。近三年来，全市累计投入教师培训资金5.2亿元，开展各级各类教师培训项目320个，培训中小学教师9.8万人次，教师参训率达到95%以上，超额完成省定目标。其中，“国培计划”成效突出，共组织1200名中小学骨干教师参与国家级培训，培训采用五维设计，涵盖教育情怀与职业信念、信息素养与技术应用、教学反思与教学研究、教学创新与学生发展、省外跟岗研修五个模块，通过理论研修与案例分享相结合、名师示范与经验交流相结合、省内集中研修与省外跟岗研修相结合的方式，有效提升了教师的专业能力。*县80名参与“国培计划”的教师中，有65名在培训后成为县级以上骨干教师，占比达81%，他们带回的“双师课堂”“项目式学习”等前沿教学模式在县域内推广后，相关学校学 ……（快文网http://www.fanwy.cn省略1500字，正式会员可完整阅读）…… 教师职称评聘更加科学合理，向农村教师、一线教师倾斜，农村教师在职称评聘中享受加分政策，近三年全市有1200名农村教师通过职称晋升，占晋升总数的35%。*市对在农村学校工作满20年且表现优秀的教师，可直接认定高级职称，已有85名教师受益，稳定了农村教师队伍。 教师表彰奖励力度加大，设立了“教书育人楷模”“最美教师”等评选活动，每年表彰优秀教师500名，发放奖金总额达200万元。*区还为优秀教师提供疗休养、培训深造等机会，近三年组织200名优秀教师赴教育发达地区学习考察，增强了教师的职业荣誉感和幸福感。 二、正视问题，清醒认识教师队伍建设的短板与挑战 在肯定成绩的同时，我们必须清醒地看到，我市中小学教师队伍建设仍存在一些不容忽视的问题和短板，与教育高质量发展的要求、与人民群众对优质教育的期盼相比，还存在一定差距，主要体现在以下几个方面： （一）培训资源分配不均，城乡教师发展不平衡 城乡教师培训机会差距明显，城区教师平均每年参加市级以上培训2.5次，而农村教师仅为1次，部分偏远农村学校教师甚至两年才能参加1次市级培训。*县的调查显示，该县农村教师中，有40%从未参加过省外培训，60%未接触过“双师课堂”等新型教学模式，导致农村教师的教育理念和教学方法相对滞后。 培训资源集中在少数优质学校和骨干教师，普通教师尤其是农村薄弱学校教师获得优质培训资源的机会较少。全市50个市级名师工作室中，有42个设在城区学校，农村学校仅占8%；“国培计划”“名师领航”等高端培训项目中，农村教师参与比例仅为25%，与农村教师占全市教师总数38%的比例不相匹配，造成“强者愈强、弱者愈弱”的马太效应。 培训内容与实际需求结合不够紧密，部分培训存在“重理论、轻实践”“重形式、轻效果”的问题。*区教师的反馈显示，有35%的培训内容与农村教学实际脱节，如过多讲解城市学校的信息化教学设备使用，而农村学校设备不足，难以应用；25%的培训缺乏针对性，没有考虑不同学科、不同教龄教师的需求，导致培训效果不佳。 （二）教师结构仍有短板，供需矛盾依然存在 学科结构不合理，英语、科学、艺术、信息技术等学科教师短缺。全市中小学英语教师缺口达300名，科学教师缺口250名，部分农村学校只能由其他学科教师兼任，*镇中心小学有3个年级的科学课由语文教师兼任，导致科学实验教学无法正常开展，学生的动手实践能力培养受到影响。 城乡分布不均，城区学校教师超编与农村学校缺编并存。城区部分优质学校教师超编率达15%，而农村学校缺编率达20%，*县有12所农村小学存在“一师多校”现象，教师需要在多个教学点之间奔波，工作负担沉重，难以保证教学质量。 高层次人才匮乏，全市中小学教师中，具有正高级职称的仅占1.2%，具有博士学位的不足0.5%，能够引领教育教学改革的领军人才短缺。在省级以上教育专家、学科带头人中，我市入选人数仅占全省总数的8%，与我市教育规模不相匹配，制约了教育教学创新发展。 （三）教师专业发展动力不足，职业倦怠现象时有发生 部分教师职业认同感不强，缺乏持续学习和专业发展的动力。*市的问卷调查显示，有20%的教师认为“教师工作压力大、待遇一般，不愿投入过多精力提升自己”；30%的青年教师将教师职业作为“过渡性工作”，备考公务员或其他行业，影响了专业成长的稳定性。 评价机制不够完善，过于侧重学生成绩和升学率，对教师的专业发展、教学创新等方面考核不足，导致部分教师重分数、轻育人，缺乏研究教学、改进方法的积极性。*县的中小学教师绩效考核中，学生成绩占比达60%，而教学研究、师德师风等占比不足20%，难以全面反映教师的工作成效。 职业倦怠现象在中年教师中较为突出，45-55岁的教师中，有35%表示“工作热情下降，缺乏创新动力”，主要原因是工作压力大、晋升空间有限、家庭负担重等。*区一位教龄20年的中年教师反映：“每天要批改作业、备课、处理学生问题，还要应对各种检查，感觉身心疲惫，没有时间和精力去学习新的教学理念。” （四）教师保障仍需加强，职业吸引力有待提升 教师待遇区域差异较大，各县（市、区）教师工资收入差距明显，最高与最低相差达30%，导致教师流动意愿强烈，*县有15%的优秀教师流向待遇较高的城区或周边地区，影响了县域教师队伍的稳定性。 农村教师工作生活条件有待改善，部分农村学校教师宿舍陈旧，生活设施不完善，*镇的5所农村小学中，有3所没有教师食堂，教师需要自己做饭或从家中带饭，生活不便；农村学校的文化娱乐设施缺乏，教师精神文化生活单调，难以留住年轻教师。 教师减负不到位，非教学任务过多，挤占了教师的教学和备课时间。全市中小学教师平均每周用于非教学工作的时间达12小时，包括迎检、报表、扶贫、维稳等，*区一位小学教师反映：“一个月要填写各种表格20多份，参加各类会议10多次，根本没有时间钻研教学。”过度的非教学任务导致教师职业幸福感下降，影响了工作积极性。 （五）协同育人机制不健全，教师发展环境有待优化 家校社协同机制不完善，部分家长对教师工作不理解、不配合，甚至出现过度干预教学、质疑教师权威等现象，增加了教师的工作压力。*市的调查显示，有40%的教师遭遇过家长的不合理投诉，25%的教师认为“家校沟通困难”，影响了教育教学工作的正常开展。 社会对教师职业的尊重和认同有待提高，虽然教师是光荣的职业，但仍有部分人对教师存在偏见，认为“教师工作轻松、待遇优厚”，不理解教师的辛苦和付出，导致教师的职业荣誉感受到影响。 教师专业发展的社会支持不足，高校、科研机构、企业等与中小学的合作不够深入，在教师培训、课题研究、资源共享等方面的协同较少。全市中小学与高校共建的教师发展中心仅5个，企业提供的教育技术支持有限，教师难以获得前沿的教育理念和技术资源。 三、聚焦重点，全面提升中小学教师队伍建设水平 针对当前我市中小学教师队伍建设存在的问题，我们要坚持问题导向，精准施策，重点抓好以下工作，推动教师队伍建设再上新台阶。 （一）优化培训体系，提升教师专业素养 一是构建优质均衡的培训资源体系。加大对农村教师培训的倾斜力度，建立“农村教师培训专项基金”，每年投入不少于1亿元，确保农村教师年均培训次数达到1.5次以上，与城区教师差距缩小至0.5次以内。实施“农村教师名校跟岗计划”，每年选派500名农村教师到北京、天津等教育发达地区的优质学校跟岗学习6个月，学习先进教学理念和方法，*县要率先试点，年内选派50名农村教师参与，回来后组织开展全县范围内的成果分享会。 推动培训资源下沉，在每个县（市、区）建立1-2个农村教师培训基地，整合本地优质学校资源，开展常态化培训；将市级名师工作室向农村学校延伸，每个工作室至少吸纳2名农村教师作为成员，带动农村教师成长。*区要在年内新建2个农村教师培训基地，覆盖辖区内所有乡镇，确保农村教师在家门口就能参加高质量培训。 二是创新培训内容和方式。建立培训需求调研机制，在每次培训前开展问卷调查、座谈访谈等，了解不同学科、不同教龄、不同区域 ……（未完，全文共10798字，当前只显示3899字，请阅读下面提示信息。收藏在全市中小学教师队伍建设推进会议上的讲话） 上一篇：在全市基层卫生人才队伍建设推进会议上的讲话 下一篇：在全市生态环境保护与绿色生活推广会议上的讲话 相关栏目：教育 学校 教师 其他重大节日纪念日专题 建筑 电信 会议致辞 会议主持 会议发言 |