| 标题：浅谈小学地方课程教学的有效性 |
| 浅谈小学地方课程教学的有效性 【摘 要】地方课程是一种独立的课程形态，它超越了学科课程的逻辑体系，体现了课程的综合性、实践性、开放性、生成性和自主性的特点。要提高课堂教学的有效性，必须正确认识和明确好课的标准，不断更新教育观念，开拓思路。在教学中，要充分发挥学生主体作用，拓展学生思维，培养创新能力的必然要求。笔者从六个方面阐述，激发学生的兴趣，创设活动情境让学生感官动起来，让地方课程走进孩子的生活，走进孩子的心灵，让孩子学得轻松，学得快乐。 【关键词】兴趣 动手操作 活动 真实体验 地方课程，有很长的路要走，如何才能有效地提高课堂中的效率，让每位学生在地方课程课堂中有所收获？这就是我们一线教师一直在研究的问题。本人通过课堂活动中的几个教学片段，与大家共同探讨地方课程的教学艺术。 一、兴趣激发，导入探究课堂。 兴趣是通向学习乐园的向导，只有对学习产生了兴趣，它才能引领孩子在知识的乐园里遨游。兴趣是学习的老师，在兴趣“老师”的吸引和指导下，可以加快获得丰富知识的进程。兴趣是成长的前提，凡是成才者，事先都具有喜好某种事物的心理倾向，特别是小学时期对某物的兴趣，如 ……（快文网http://www.fanwy.cn省略845字，正式会员可完整阅读）…… ②虎门销烟中的“烟”指的是什么？ ③林则徐为什么要禁烟？是否得到老百姓的拥护？ ④在当今社会，有没有类似于鸦片并使人成瘾、危害生命的毒品？ 创设情境，让学生有真实的体验。一方面，要做好场地的布置，营造一个和谐的氛围；另一方面，在教学开始和教学过程中可利用绘声绘色的语言、情境渲染、实物演示和动手操作等方法，以激起学生想看看、说说、做做的强烈愿望。其次，充分利用课外、校内外相结合的特点，带学生到社会、大自然的情境中，创造一个模拟情境，让学生有真实的体验。 三、玄虚的文化，形象回归。 地方课程教材上的一些内容，是现在的孩子没有接触过的，如何让这些玄虚的文化敲击孩子的心灵，让他们学有所获呢？这就需要孩子们通过视频、通过实物去身临其境。 【教学片段】《讲讲“金华道情”》 师：同学们，看到“金华道情”，你想到了什么？ 生：应该是说金华人的道德情感吧！ 师：这金华道情究竟是什么呢？让我们来看一段视频。 播放视频。学生恍然大悟，原来这才是道情。 师：同学们对金华道情有了基本的了解，道情演唱需要配器。（出示道具：笞板和油鼓筒）知道这叫什么吗？ 生：…… 师：笞板是由两片竹板组成。两片竹板一长一短，弯曲的地方对齐，将长的一侧放在上方，由大拇指和食指控制两板的开口大小，当张开时，用力夹击，就能发出吉吉的_了。 生：让我来试一试吧！ 让学生上台试着敲击笞板。 师：油鼓筒，谁愿意上来试一试，让其发出_。 生上台演示，可发不出_ 师：看似简单，其实很难，陈老师练习了半个月，也不熟练，可那些老艺人是信手沾来，可真了不起。 通过视频，真实实物的展示，学生对金华道情有所了解，同时通过亲身操作感受老艺人的不容易，从而激发学生保护非物质文化遗产的思想感情。 各个名族用自己的双手和智慧创造了灿烂的文明，形成了自己的习俗和文化。文化在漫长的岁月中积淀形成，像一部部生活的百科全书，记录着本民族的智慧结晶。可民间的一些非物质文化遗产已在慢慢地遗失，如何激发学生去传承非物质文化遗产，所以这样的课堂应该让学生对非物质文化遗产有形象的了解，菜能去喜欢，才能去爱。 四、动手创作，发展学生思维。 小学生学习地方课程是与具体实践活动分不开的，重视动手操作，是发展学生思维，培养学生动手能力最有效途径之一。操作方法虽然没有统一的模式、统一的要求，但随心所欲、信手拈来、草率从事的做法是不可取的。经过精心设计，合乎逻辑联系的操作方法，不仅能使学生获得知识更容易，而且有利于提高学生的逻辑思维能力。 【教学片段】《丰富多彩的民间歌舞》 师：（出示板凳龙）看，这上面画了什么？ 生：红梅、牡丹、竹子…… 师：为什么要画上这些？人们又什么希望呢？ 生：红梅报春来，彩蝶翩翩飞，一幅蝶恋花，希望日子越过越美！ 生：国色天香牡丹花，希望生活美如花！ 生：兰香幽幽，君子谦谦，希望自己做个像兰花那样的谦谦君子。 师：如果你来画，你会画些什么呢？ 生：…… 师：今天就让我们来当当小小设计家，分成3个大组，我们一起来贴一贴画一画。（师拿出三桥板凳龙，让学生分组_创作。） 附：学生小组合作设计板凳龙的照片 朱晨杰组设计的“剪纸板凳龙” 吕光耀组设计的“水果板凳龙” 五、课堂乐园三部曲=准备+实施+总结。 要使学生的主观能动性在课堂中得到充分发挥，从课堂的设计准备——实施——总结都要放手让学生参与，使学生感到这是“自己的课堂”，所以教师要让课前、课上、课后三个环节紧密设计，充分全面地体现出教学的有效性！ 【教学片段】《王星记纸扇》 准备阶段：请同学们搜集制作扇子的材料。 实施阶段：认识扇骨、扇面，扇面的制作特别有讲究，我们可以在上面作画，画上自己喜爱的画。让学生自己制作一把小扇子，并设计好扇面。 延伸阶段：扇子大比拼，评出最佳设计奖。试着设计不同形状、不同类型的扇子。 张晓雯设计的“爸爸扇” 金也设计的“女孩扇 ……（未完，全文共3952字，当前只显示2195字，请阅读下面提示信息。收藏浅谈小学地方课程教学的有效性） 上一篇：舌尖上的浦江之“浦江美食——粿”课例研究报告 下一篇：关注两点，凸显中考作文的“真情实感” 相关栏目：综合论文 教育 学校 |