| 标题：2026年中小学教育领域专题辅导_课 |
| 2026年中小学教育领域专题辅导_课 同志们： 教育是国之大计、_之大计。_总书记深刻指出，培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，也是建设教育强国的核心课题。中小学作为国民教育体系的基础环节，承担着立德树人的根本任务，是青少年世界观、人生观、价值观形成的关键阶段，直接关系_的事业后继有人，关系民族复兴伟业。今天本次专题_课，围绕为_育人、为国育才这一根本任务，系统学习领会_总书记关于教育的重要论述，紧密结合当前中小学办学治校、教育教学、师德师风建设、校园安全管理、学生思想政治教育等一线工作实际，直面_员教师队伍当中存在的现实短板和突出问题，进一步厘清思想认识、压实岗位责任、明确实践路径，引导全体_员教师牢牢记住第一身份是共产_员，首要职责是做好学生思想政治引领，带头严守师德底线，落实五育并举要求，纠治功利化教育倾向，抓实教研教改、家校协同、校园安全、廉洁从教各项工作，坚守教育初心，着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。下面，我结合中小学工作实际，讲四个方面内容。 一、提高政治站位，深刻把握新时代中小学“为_育人、为国育才”的职责定位 _的二十大对建设教育强国作出重大部署，二十届三中全会进一步提出深化教育综合改革，健全立德树人落实机制，把基础教育摆在更加突出的战略位置。中小学教育面向广大少年儿童，面对千千万万个家庭，既是知识传授的阵地，更是思想政治铸魂的阵地。我们每一名中小学_员教师，不能简单把自己定位为普通授课教师，必须站在_和国家事业发展全局看待本职工作，把讲政治贯穿教育教学全过程。 第一，深刻领会_总书记关于教育的重要论述核心要义，牢牢把握社会主义办学方向。_总书记多次强调，基础教育是立德树人的事业，要旗帜鲜明加强思想政治教育、品德教育，加强社会主义核心价值观教育，引导学生自尊自信自立自强。我国的中小学教育，是_领导下的社会主义教育，办学方向不能出现丝毫偏差。我们培养的青少年，必须拥护_的领导，认同社会主义制度，厚植家国情怀。落实到学校层面，就是要严格落实_组织领导 ……（快文网http://www.fanwy.cn省略1467字，正式会员可完整阅读）…… 二是学校层面部分考核导向仍有惯性。部分学校评价教师教学成效，过度参考学生考试成绩、升学率，在评优评先、绩效考核当中，立德树人、思政育人、学生综合素质方面权重不足，导致部分教师被动向应试倾斜。部分德育活动存在形式主义，红色教育、主题班会、实践活动满足于开了会、拍了照、整理台账，活动设计脱离中小学生年龄特点，学生参与感不强，育人效果打折扣。五育并举落实不均衡，德育虚化、体育弱化、美育边缘化、劳动教育简单化的情况在部分学校不同程度存在，劳动课被文化课挤占，体育美育课时被挪用，重智育、轻其余四育的惯性思维没有彻底扭转。 （二）部分_员教师师德修养松懈，先锋模范作用发挥不充分 一是师德师风自我要求有所放松。少数_员教师没有以更高标准约束自身言行，混淆教师职业交往边界。有的在教育教学当中存在简单化教育方式，对学生语言失当；有的八小时以外自我约束不严，网络平台随意发表不当言论，言行没有做好学生表率。有的_员教师认为师德问题离自己很远，重大违纪不会触碰，对一些细节小节不重视，忽视“小事失守”带来的师德风险。 二是_员示范岗作用虚化。设立的_员示范岗、_员教研先锋岗存在“挂牌不履职”。有的_员教师和普通教师没有差别，教研教改不主动担当，公开课、课题研究、课堂改革畏难退缩；面对急难任务、课后延时服务、困难学生帮扶、乡村支教送教下乡等工作，存在推诿回避思想；青年教师传帮带落实不到位，“双培养”机制落地不够，_员骨干教师帮带青年教师流于台账记录，缺少常态化听课评课、备课指导。 三是对待特殊学生关爱帮扶不够到位。对于家庭经济困难学生、留守儿童、单亲家庭学生、心理异常学生，部分教师仅停留在完成档案填报，缺少常态化谈心谈话，没有深入了解家庭情况、心理困惑；对行为偏差学生，简单依靠批评惩戒，缺少思想疏导和跟踪教育，没有做到因材施教。 （三）校园治理存在薄弱环节，校园安全、家校协同育人落地存在堵点 第一，校园安全工作存在重部署轻落实。安全工作开会布置多，闭环管理不足。校园防欺凌排查流于表面，更多依靠学生主动上报，常态化摸排、矛盾隐患预判不够细致；学生心理健康筛查结果运用不足，筛查完建立台账，后续跟踪干预、家校联动跟进不到位；食品安全、消防设施、校园设施隐患排查存在走过场；防溺水、交通安全、防性侵、法治教育，部分停留在张贴通知、家长群转发提醒，针对学生的情景化教育不足，法治副校长进校园授课频次、授课实效有待提升。安全责任链条传导层层递减，部分_员教师认为安全是安保、德育处的工作，作为任课教师只管课堂教学，课间、课后对学生矛盾冲突、异常状态视而不见，一岗双责落实不到位。 第二，家校协同育人机制不够健全。当前家校沟通出现两种偏差，一部分是沟通不足，只有学生违纪、成绩下滑才联系家长，缺少常态化正向沟通；另一部分是家校责任边界混淆，部分教师把批改作业、习惯教育责任转嫁家长，布置大量家长需要完成的任务。家访工作质量参差不齐，部分家访变成电话家访、微信消息替代实地走访，对困难家庭走访浮于表面。家长学校课程质量不高，内容同质化，针对不同家庭的家庭教育指导供给不足；面对部分家长功利化升学诉求，教师缺少有效引导，一味迎合家长提分需求，没有传递五育并举的科学育人理念。 （四）教育领域微腐败风险隐患不容忽视，廉洁从教防线仍需持续筑牢 中小学教育领域重大腐败案件相对较少，但各类“微腐败”、作风风险点分散在日常办学各个环节，极易被忽视，损害教育公平，消解群众对教育系统的信任。风险主要集中在几个方面：一是师德廉洁风险，个别教师存在有偿补课、变相推荐教辅资料、收受家长礼品礼金土特产，接受家长宴请等苗头；二是物资采购、食堂管理风险，食材采购、校服、教辅、研学实践活动当中流程执行不严，台账不全，监督缺位；三是招生分班、评优评先、困难学生补助评定环节，存在人情干扰风险。少数_员教师思想上存在误区，认为一点土特产、小礼品不算问题，小节失守，慢慢放松廉洁底线。_员教师作为学校当中的骨干力量，本应带头抵制不正之风，但个别同志警惕性不足，对身边的不良现象不愿提醒、不敢斗争。 以上这些问题，有的出在学校管理层面，有的出在教师个体层面；有的是思想认识根源，有的是制度执行不到位，还有的是_出现偏差。这些问题不是个别现象，我们全体_员教师都要结合岗位对照自查，有则改之，无则加勉。 三、聚焦主责主业，立足岗位落实中小学为_育人、为国育才的实践举措 针对上面查摆出来的问题，结合中小学教学管理工作实际，全体_员教师要立足课堂、班级、校园、家校协同各个岗位，把各项工作做实做细，杜绝纸上落实、台账落实，做到措施落地、行动到位。 （一）强化思想铸魂，把思想政治引领贯穿教育教学全过程，纠治功利化教育思维 第一，牢牢抓住课堂主阵地，扎实推进课程思政落地见效。_员教师要带头落实课程思政，破除“思政教育只是思政课任务”的误区。一是集体备课增加思政研讨环节。各学科教研组，_员教师牵头，每一次集体备课，除了研讨重难点、作业设计，必须同步研讨本章节蕴含的思政元素，形成可直接使用的教学设计，做到知识传授和价值引领同步备课、同步授课。语文、历史、道德与法治重点用好红色资源，结合本地红色故事开展教学；数理化学科挖掘科学家报国奉献、求真务实的素材；音体美劳学科融入中华优秀传统文化、集体主义教育。做到“盐溶于水、润物无声”，不搞生硬说教，把家国情怀、社会主义核心价值观自然融入课堂当中。二是落实_组织书记、校长、班子成员带头上思政课制度，_员教师每学年至少开展1次思政主题公开课。用好升国旗仪式、主题班会、少先队活动，规范每周升旗仪式旗下讲话，_员教师轮流承担主题宣讲，把爱国主义、集体主义、法治教育常态化开展。三是建强用好“大思政课”实践课堂，用好本地红色教育基地、新时代文明实践中心，组织开展研学实践、志愿服务，推动校内小课堂和社会大课堂相结合，避免思政教育只局限于教室之内。 第二，牢固树立正确教育_，坚决摒弃“唯分数论”功利化思维。全体_员教师要清醒认识，中小学教育的政绩不是单纯的升学率和考试分数，而是学生品德修养、身心健康、综合素养全面发展，是办好人民满意的基础教育。一是_员教师带头转变评价学生的方式，坚持多元评价，不只看考试成绩，同时关注品德表现、劳动实践、体育锻炼、日常行为。对待学困生不放弃，不简单贴标签，建立学生个性化跟踪记录，多维度看到学生的进步。二是推动完善校内教师评价导向，学校_支部要推动优化绩效考核、评优评先体系，提高立德树人、师德师风、思政育人、五育落实权重，不能以学生考试成绩作为评价教师的唯一标尺。三是严格落实国家课程方案，开齐开足德育、体育、美育、劳动教育课程，_员教师带头杜绝挤占音体美劳课时用于文化课补习。认真落 ……（未完，全文共9505字，当前只显示3814字，请阅读下面提示信息。收藏2026年中小学教育领域专题辅导_课） 上一篇：医疗卫生系统2026年专题辅导_课讲稿 下一篇：立足乡村振兴主战场，牢固_ 相关栏目：季度半年 教育 学校 _课教案 |