| 标题：自主学习对提高初中语文教学效益的探讨 |
| 自主学习对提高初中语文教学效益的探讨 摘要:自主性的学习方式，是在新一轮课程改革当中最为提倡的一种高效率学习方式。在封闭刻板的传统教育模式当中，课堂被教师主导，学生自身的观念与学习自主性都受到了过多的限制，教学的成效也自然不会理想。所以，初中阶段的语文教学过程中，教师一定要充分尊重学生的主体地位与自身观点，要努力做到激励学生自主阅读、鼓励学生自主提问、促进学生自主表达、辅助学生自主解决、尊重学生自主评价。让学生真正体会到自主学习的氛围，感受到自主学习带来的益处，进而提升自身的语文学习效率。 关键词：自主学习；初中；语文教学 自主性的学习，主要是指人类个体在非强迫、非命令前提下遵循自身意识进行学习与探索的过程，是一个人奠定学习习惯、取得良好发展的基础，是我国新一轮课程改革活动所提倡的一种高效学习方式，也是现今国内外教育界最为关注的焦点话题。所谓的自主学习，主要是针对一个人学习的内在品质与习惯进行强化，与其相对的是机械性学习，或称被动学习。我国教育相关领域的学者庞维国先生在对其进行总结时强调，自主性的学习，是以学生自身主观意识作为基础的学习行为，是以学生内在学习需求为基础的学习欲望，是以学生自主学会各项学习技能为基础的探索过程，是以学生自愿努力为基础的学习习惯。 那么，怎样才能以学生 ……（快文网http://www.fanwy.cn省略931字，正式会员可完整阅读）…… 在实际教学过程中，我一直主张要给予学生充分的质疑空间与权力。经常主动引导学生对课题中的难点进行提问，可以从重点的词句开始提问，也可以从文章的内容、主旨等方面进行提问，可以对课程内容中存在矛盾的地方或表达模糊的地方进行质疑，也可以从老师或同学的发言当中寻找疑点。 鲁迅先生的文章一直是学生最怕学的。本学期的第一课便是选自《朝花夕拾》的《藤野先生》。为了激发学生学习的兴趣，上课伊始，我就让学生来自主提问，提出阅读过程中存在的疑问。小到“烂熳”、“模胡”、“喝采”等词的写法与现在写法的差别，大到“标致”、“精通时事”、“正人君子”等词的含义，甚至是“鲁迅怎么能去日本留学？”“鲁迅为什么要弃医从文？”这些问题都由学生自己提出来了。这样的质疑过程，能够让学生在质疑当中表达自身的观点、找出想要的结果，所以自然能够调动起学生对于学习的热情。 而我在倾听学生的质疑时，也能够从学生的质疑点中了解到学生需要强化的知识点及心理上的需求，能够及时对预设的教学方案进行调整，将课堂中即时生成的资源合理地运用到教学过程当中，做到以学生的疑问为重点，以学生的需求为导向。 三、促进学生自主表达 这个世界上，没有哪两个人，是完全相同的，也正是因为人拥有着各自不同的性格、思想、与观念，这个世界才能够这样多姿多彩。而新课程改革则正是为了解放学生自身的个性，让学生的观点能够得到充分的尊重与表达才开展起来的，在这样的环境下，传统的“教师一言堂”教育模式自然已经无法符合教育发展的需求，现今的教师应当注重学生的观点与思想，而不应该是将自身的理念与观点强加在学生的身上。 在课堂上，我会放低姿态，把自己当做学生的朋友，为学生创建让其敢于表达的教学氛围，并且给予学生充分的时间与空间，让学生能够将自己的观点更加完整地表达出来。在学生表达自身观点时，我会秉持基本的尊重，仔细倾听，不随意打断学生的发言，也不好将自己的观点与理解作为最终的结论，强硬地灌输给学生。 特别是对于部分学习成绩并不是十分理想的学生，我会用充足的耐心去引导、帮助、等待他们，充分相信他们的能力，让他们相信自己通过学习一定会有很大的进步。虽然这些学生在表达上也许并不是那么通顺，但在这一过程中，我还是以学生的自主表达作为主体。 在教学鲁迅先生的《雪》时，有一位平时成绩不是很理想的学生对于“鲁迅更喜欢朔方的雪”这一观点不认同，可又支支吾吾说不出理由，班里的同学哄堂大笑，把那位学生笑得面红耳赤，眼看难得提出疑问的学生尴尬地站着，在示意其他同学安静下来之后，我引导他找出了“江南的雪”与“朔方的雪”在作者笔下的特点，再找出“江南的雪”的弱点，然后告诉他鲁迅先生当时的处境，顺着我的引导，学生自主地表达了自己的观点，哪怕他的观点与其他同学的观点有差异，但这次的经历让这位学生在以后的课堂中更愿意积极主动地表达自己的想法了，也就自然地提高自己的表达能力。 四、辅助学生动手解决 一个人解决问题的能力，是决定其是否能够将理论知识更好的利用在实际生活、学习与工作当中的基础，也是决定着学生学习是否具有时效性的前提条件。只有具备自己去探索并解决问题的能力，并拥有遇到难题不退缩、不气馁的进取精神，才能够确保学生的语文学习更加有效。所以在语文学习过程当中，学生遇到难题时，我们要在相信学生能力的前提下进行适当的指导，让学生在实践过程当中切实强化自身解决问题的能力以及合作、探究的能力。 想要提高学生自主解决问题的能力，要让学生掌握解决问题的诀窍与方法，在学生遇到问题时，只是将正确答案给到学生，并不能够让学生对问题有更加深入的理解，对于学生的知识记忆也没有任何益处，只有让学生掌握了解决问题的方式，确保其之后再遇到问题时，能够在不询问老师的情况下以自己的方式去找出问题的答案，才是真正达成了提升学生自主性的教育目标。 想要让学生准确掌握解决问题的诀窍，首先可以利用适当的设问进行启发，例如在《音乐巨人贝多芬》这堂课当中，我向学生提问，文章的题目说到了“巨人”，文章当中在形容贝多芬时也提到了“巨人”一词，但贝多芬本人只是一个矮小的、五英尺左右的小个子，那么你认为为什么文中与题目当中都将贝多芬称为“巨人”呢？在这样的引导之下，教师对于“巨人”这一词汇进行了强调，引起了学生的注意，学生便自然会开始思索文中将贝多芬描述成“巨人 ……（未完，全文共5026字，当前只显示2420字，请阅读下面提示信息。收藏自主学习对提高初中语文教学效益的探讨） 上一篇：初中思想品德 “以学为中心”的“双案交互六环式”课堂教学模式的探索实践 下一篇：多元解读， 丰富文本内涵 相关栏目：学习体会 学习材料 学校 文教论文 教育 综合论文 |