| 标题：高中语文教学课例研究报告—学会文言断句 |
| 高中语文教学课例研究报告—学会文言断句 一、问题提出的背景 文言断句是高考考查的题型之一，也是读好文言文的前提，但由于时代的差异，由于文言和白话的差异，再加之学生对标点的不重视，文言断句成了学生已有知识体系中薄弱的一环。其实，文言断句有章可循，有方法可依。 二、训练目标 1、掌握文言文断句的原则、技巧； 2、初步理解文言材料，读懂文意，给文段断句； 3、通过有梯度的练习训练把知识转化为能力。 三、学情分析 高二学生，有一定的文言基础，却没有太多的积累。一些学生惧怕文言文，尤其是断句和翻译，这主要是因为他们不认真巩固所学课文和文言知识点，课外也没有进行足够的训练，可谓学不得法。再者，高二课程多，课时紧，学生实在没有太多时间可以花在语文上。因此，我们高二的语文学习更要讲究针对性，这样，方可提高效率。 四、教学思路 先趣味举例，引起学生兴趣，认识断句的重要性，再链接高考，解析考点，明确学习目的，然后提供断句的一些方法，进行针对练，把知识转化为能力。鉴于课时有限，安排2课时。 五、课堂实录 第一课时 师：同学们喜欢断案吗？今天让我们来断个有趣的案子。 PPT出示:“没有标点的遗嘱” 七十老翁产一子人曰非是也家业尽付与女婿外人不得干预 生：家产归女婿—七十老翁产一子∕人曰非是也∕家业尽付与女婿∕外人不得干预（翻译：略） 生：家产归后妻— ……（快文网http://www.fanwy.cn省略1067字，正式会员可完整阅读）…… 译文：还有一次，管宁和华歆坐在一张席子上读书，有坐着轩车穿着冕服的人经过，管宁照旧读书，华歆扔了书跑出去观看。管宁割开席子和华歆分开坐，说：“你不是我的朋友啊。” [ 拓展训练] 人称：自、吾、尔、汝、余、我、予、彼 谦称：寡人、臣、妾、朕、孤 敬称：君、公、卿、子、先生、足下 包括人名、官名、谥号等 吕蒙正以宽厚为宰相/太宗尤所眷遇/有一朝士家藏古镜/自言能照二百里/欲因公弟献以求知/其弟伺间从容言之/公笑曰/吾面不过碟子大/安用照二百里 探究二：依据什么断句 天下事有难易乎/为之/则难者亦易矣/不为/则易者亦难矣/人之为学有难易乎/为之/则难者亦易矣/不为/则易者亦难矣/ 依据二：找虚词，定句读。 古人写文章，不用标点符号，他们明辨句读，虚词就成了重要的标志。 ⑴文言文中常见放在句首的发语词、表敬副词有:“其、盖、凡、窃、诸、敬、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可断句，常用于句首的相对独立的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后都可断句； ⑵ 句末语气词 : “也、矣、欤、哉、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可断句； ⑶还有一些放在句首的复音虚词（包括一些复句中的关联词）也是我们的好“帮手”。 如：至若、于是、是故、若夫、至于、嗟夫、虽然、且夫、向使、纵使、然而、然则 （4）时间词如：顷之、未几、已而、既而、俄而等； 【针对练】用“/”给下列语段断句。 生4：史官曰交友之道难矣人当意气相得时以身相许若无难事至事变势穷不能蹈其所言而背去多矣况既死而能养其亲乎吾观杜环事虽古所称义烈之士何以过而世俗恒谓今人不逮古人不亦诬天下士人哉 （选自明·宋濂《杜环小传》） 生5：译文：史官说：交友之道太难（把握）了。当两人意气相投之时，友人可以以身家性命相许诺，好像（为了你什么事都可以办）世上没有什么难事了。等到世事发生变化你已走投无路（需要他）的时候，却不能履行当初所说的话背离你而去的人实在太多了。更何谈在（你）死了之后能照顾你的亲人呢？我观察杜环的事迹，即便是古代所称赞的忠义烈士又哪里能超过他啊！世俗常常说今人不如古人，这不也是冤屈了全天下的士人了！” 断句口诀：“曰”后冒，“哉”后叹，“夫”“盖”大都在句前。 “于”“而”一般在句间，“矣”“耳”后面画圆圈。 “耶”“乎”经常表疑问，“也”“者”作用要停顿。 师：文言语气助词是断句的好帮手，同学们平时要多积累，也可以记一些课文中的句子。 [拓展练]于是余有叹焉/古人之观于天地山川草木虫鱼鸟兽/往往有得/以其求思之深而无不在也/夫夷以近/则游者众 /险以远/则至者少/而世之奇伟瑰怪/ 非常之观/常在于险远/而人之所罕至焉/故非有志者不能至也。 （王安石《游褒禅山记》） 作业：巩固今日所学，完成学案中“断句(二)”的题目。 第二课时 学生回顾昨日所学，谈谈断句收获，检验积累效果。（略） 探究三：依据什么断句 沛公曰孰与君少长良曰长于臣沛公曰君为我呼入吾得兄事之张良出要项伯。 （司马迁《史记·项羽本纪》） 生6：多为名词、代词；多为动词、形容词。还有对话。 依据三：察对话，定句读。 （紧紧抓住“曰”“云”“言”） 文言文中对话 、引文 常常用“曰”“云”为标志，两人对话，一般在第一次问答出现人名，以后就只用“曰”，而把主语省略。 生7：上常从容与信言/诸将能不/各有差/上问曰/如我能将几何/信曰/陛下不过能将十万/上曰/于君何如/曰/臣多多而益善耳/上笑曰/多多益善何为/为我禽/信曰/陛下不能将兵而善将将/此乃信之所以为陛下禽也 （我依据依据名词、虚词，抓住“曰”“言”等来断句。） 参考答案：上常从容与信言诸将能不∕各有差∕上问曰∕如我∕能将几何∕信曰∕陛下不过能将十万∕上曰∕于君何如∕曰∕臣多多而益善耳∕上笑曰∕多多益善∕何为为我禽∕信曰∕陛下不能将兵∕而善将将∕此乃信之所以为陛下禽也 师：该同学能够抓住对话特点，依据名词、虚词等来断句，还是很不错的。有两处要注意“上常与信言诸将能不”中的“言”后不能停顿，它在此处是“议论”的意思。“何为为我禽”明显是连在一起的，“何为”即“为什么”，而“为我擒”的“为”表被动，此为被动句。 生8：译文：皇上经常从容地和韩信议论将军们的高下，认为各有长短。皇上问韩信："像我的才能能统率多少兵马？"韩信说："陛下不过能统率十万。"皇上说："你怎么样？"回答说："我是越多越好。"皇上笑着说："您越多越好，为什么还被我俘虏了？"韩信说："陛下不能带兵，却善于驾驭将领，这就是我被陛下俘虏的原因。 探究四：依据什么断句 生9：秦王坐章台见相如/相如奉璧奏秦王/秦王大喜/传以示美人及左右 ……（未完，全文共5758字，当前只显示2772字，请阅读下面提示信息。收藏高中语文教学课例研究报告—学会文言断句） 上一篇：以版块标题为切入，巧设主问题—以“珍爱生命”专题为例 下一篇：以“节点”教学提高数学课程教学效率 相关栏目：教育 学校 文教论文 大学生 调研报告 综合论文 聚会 群众团体 |