| 标题：培养学生倾听能力的有效策略研究 |
| 培养学生倾听能力的有效策略研究 学生学习成绩的优异与否，与学生的倾听能力有着直接的关系。那我们的语文课堂该如何对学生的倾听能力进行着力培养，使学生的听觉成为和视觉一样高效获取信息的重要途径呢？ 经过一段时间的研究和实践，学生的倾听能力有所提升，大大提高了课堂听课的效率。现将这段时间以来的一些做法和浅见总结如下。 一、激发兴趣，提高听课效率 课堂倾听是一种含有听课技巧和听课艺术的积极高效的听课，它还包含鉴赏性思考、主动性理解、批判性接受等方面。听力和理解是它的基本要素。在语文课堂上不难发现，内容枯燥乏味，学生容易走神，昏昏欲睡，听得不认真；趣味盎然的课堂，学生就会听得津 ……（快文网http://www.fanwy.cn省略489字，正式会员可完整阅读）…… 为了使学生的倾听能力得到实质性的训练，我根据心理学中关于听说的原理，将听力进行科学分解，即听知注意力、听知记忆力、听知理解力、听知品评力、听知想象力，并进行系统训练。如在听知注意力训练时，我着重训练学生注意的稳定和注意力的分配。有时，我故意制造出一点外界干扰，以检验学生注意力。在训练听知记忆力时，我常常读一些优秀的作文或请学生讲一两个故事，然后让学生复述。有时布置学生周末回去听新闻联播，来校后交流新闻联播的内容，看谁记得多，记得准。 当然，将听力分项训练，并不是为了孤立其他任何一项而独立存在，而是为了更方便系统的进行训练，以期尽快提高听力水平，养成认真听讲的好习惯。其实，这几项能力在课堂教学中也可同步训练。 三、听、说、思密切结合，促进学生全面发展 听说训练的形式多种多样，或听后复述，或听后说说，或听后评议等等。这些训练形式有一个共同特点，都是把培养学生的听说能力与发展思维紧密结合在一起的。思维是听和说的中介。人的大脑里储存的听力材料必须通过思维才能使内部语言转化为外部语言表达出来。所以，在形成听、说能力的过程中，思维的准确性、条理性和敏捷性有着特别重要的作用。人们在听的时候，只有思维反应快，才能听得清、记得牢；听了以后要靠大脑分析、归纳，把握别人说话的要点，然后加工整理，最后一层层有条理地表达出来。这不仅需要思维的敏捷性，还需要思维的准确性和条理性以及一定的语言表达能力。 我在课堂教学中培养学生倾听能力的同时，还注重发展学生的思维，提高表达能力。不仅让学生学会认真听老师讲课，还要学会认真听同学发言，边听边想，听人家讲得对不对，好不好。对别人的发言听完后能加以指点评议。这样，既养成良好的倾听习惯，又发展了思维，培 ……（未完，全文共2112字，当前只显示1271字，请阅读下面提示信息。收藏培养学生倾听能力的有效策略研究） 上一篇：演讲稿：我爱我家 下一篇：关于深入学习贯彻_总书记在庆祝中国共产党成立95周年大会上重要讲话精神的通知 相关栏目：学校 大学生 调研报告 综合论文 |