| 标题：讲读法在小学语文阅读教学中的运用探讨 |
| 讲读法在小学语文阅读教学中的运用探讨 内容摘要：阅读教学在整个语文教学中占有非常重要的地位，在语文教学过程中，向学生传授语文知识，发展学生的思维与语言，培养学生的阅读与写作能力，有许多途径与方法，其中讲读法是大家常用的教学手段。在这方面，我们的前人积累了不少好的经验。但阅读教学的现状并不令?si狻Ｉ行栉颐窃诮萄导薪徊窖芯俊⑻教帧?br> 关键词：阅读教学 讲读法 一、对阅读教学的理解 说法一：《语文新课程标准》中明确指出“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”“是用教材，而不是教教材”。 说法二：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。 说法三：阅读是以理解为核心的认知活动，即读者以视觉感知书面语言的方式去领会和把握文章的内容实质和表达形式的思维过程。 说法四：阅读是一种从印的或写的符号中取得意义的心理过程；是从看到的言 ……（快文网http://www.fanwy.cn省略670字，正式会员可完整阅读）…… 针对以上种种问题，结合《新课标》中关于阅读教学的建议：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。” 三、讲读法的实践运用 （一）抓重点，多精讲 在新课程标准中指出，教师的教不是为了学生教，讲不是为了学生讲。教学是一个师生平等对话的过程。要突出学生的主体地位，激发学生学习的积极性和创造性。对话就是一口清泉。大家都知道，只有明确的目的性，在教学中才能避免或减少盲目性。讲解课文的目的，是为了帮助学生理解课文内容，掌握语文知识，形成语文能力，受到思想教育。现在，恰恰在语文教育上因教学目的不明，或对学生的情况不明，花费了许多无用功。如教一篇课文，不论长短，不论难易，从字到词，从词到句，从句到段，从段到篇，由内容到写法，从头讲到尾，面面俱到，不肯割爱。这样做，精神既不可嘉，效果也很可疑。小学的课文除了几篇古文以外，都是白话文，学生能识字，自己就能去读，遇到难理解的词语，查字典，结合上下文去理解，是可以读懂的。特别是现在使用的教材，多数课文的语言都很通俗易懂，有的就是学生自己的语言，教师何必讲那么多呢？还不如少讲点，腾出更多的时间来让学生多读读，多练练，效果会更好些。教师的讲解，一定要抓住文章的重点字、词、句、段，讲学生不懂的，讲学生理解不到的，不能平均使劲，该用力的时候一定要用狠劲，不该用力的时候就要休息一下。这样，学生才会感到有学头，有想头。老师教学也不那么累。 （二）找规律，教方法 语文课本中的课文，是帮助学生学习语文的一个个范例。作为语文教师指导学生学习一篇课文，目的绝不是仅仅让学生理解课文主题思想和各种语文知识，更重要的是通过课文这一载体，教给学生课文成功运用的语文知识让学生掌握、学会怎样读写此类文章的方法。大家知道就语文而言，一个人从小学到中学毕业，老师不可能把所有的知识都教给他，何况社会在不断发展，知识也在日益更新。教师无论教给学生多少知识，都是有限的。有位大学校长曾在毕业典礼上说道：“我们教育学生就像猎人打猎一样，要教会他们如何使用猎枪，而不是老让他们带干粮。”教学的根本目的是要让学生掌握知识，将知识转化为一种智慧，并最终运用这个智慧去解决我们在生活和工作中遇到的实际问题。如果说“熟练使用猎枪”是猎人生存的基本保证，那么“灵活运用知识”一定是学习成功的必然要求。从这个意义上讲，教给学生方法极其重要。教师把方法教给学生，学生掌握了方法并运用这些方法得到的知识将会是无限的。 （三）多朗读，找体验 《新课标》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”语文阅读教学要根植于情感，朗读是加深学生情感体验的最好方法。《新课标》中指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读，在阅读中陶冶孩子们的情操。”小学语文教材在编排上，给孩子们阅读的情感开辟了一个广阔的园地——在内容的选择上，多是韵文，读起来朗朗上 ……（未完，全文共3135字，当前只显示1742字，请阅读下面提示信息。收藏讲读法在小学语文阅读教学中的运用探讨） 上一篇：探讨提高小学语文课堂教学有效性的策略 下一篇：浅谈小学语文教学 相关栏目：教育 学校 综合论文 |