| 标题：有效评价在课堂教学中的思考 |
| 有效评价在课堂教学中的思考 【内容提要】新课程呼唤智慧灵性的语文课堂，呼唤“以学生发展为本”的有效评价。新课程下的语文课堂教学评价应有明显的导向和激励功能，以促进学生学习能力的提高为根本目标，注重评价方式的多元化和科学化，关注学生在学习的过程中表现出来的情感、态度、价值观等，关注学生实实在在的课堂收获。 【关键词】语文教学评价 有效性 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”新课程犹如一股春风吹拂着我们的语文课堂。《语文课程标准》中指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。” 有效的语文教学评价主要是指课堂教学中教师对学生的各种评价，通过师生活动，能让学生获得具体的进步或发展。它有以下三方面的特点：一是能较好地吸引学生自主参与；二有助于强化学生的成就感；三是能促进学生独立思考，提高分析综合能力。评价是否有效，不在于评价数量的多少，而要看学生学得好不好，收获大不大，有没有获得发展。 [案例1] 语文课堂几个镜头 镜头一： 走进低段语文课堂，我们发现老师是挖空心思准备了各种奖品。一会儿拿 ……（快文网http://www.fanwy.cn省略871字，正式会员可完整阅读）…… 师：你是从句子意思方面思考问题的。 生：老师，我同意刚才李想的说法，但我觉得加上“根本”更能突出是我们认为的原因导致海龟受到了如此巨大的伤害。 生：对，老师说的这句话里我们的责任重大，也看不出伤害多大，像书上这样写就更好了。 [分析]每一堂语文课都是激情和智慧综合生成的过程，要让学生充分展示学习的自我，激发学生的好奇心。在上面的案例中，我没有马上做出自己的评价，而是放手让学生展开讨论，认真倾听学生的交流。当学生提出异议时，我没有 “一锤定音”，而是用商榷的口吻（哦？你说说看。）与学生共同研究，让学生进一步讨论，引发更多的想法，从而激发学生的思维 那么如何合理、有效地运用课堂教学评价，让学生在课堂中体验成功的喜悦，获得进步的力量，喷发出智慧的火花，从而提高语文课堂教学的有效性呢？通过实践，我认为应该关注以下几个方面： 一、紧扣目标，评价要“准” 语文课堂教学始于目标而又归于目标。当学生带着自己的兴趣、知识、经验、思维参加课堂教学活动时，会使我们的课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。为此，我们教师要善于抓住课堂上的每一个契机，巧妙地利用评价生成学生的智慧，完成教学目标。 陶行知曾运用我们意想不到的奖励方法让学生在短时间内认识自身的错误，达到教育的目的。只要我们有心，语文课堂教学中又何尝不是这样呢？如执教《白鹅》，在学到其中“净角”一词时，有学生质疑不理解“净角”的意思，于是教师让学生通过读句子知道“净角”是京剧中的一种角色。到底是什么角色呢？怎么区分“净角”？有学生说是 “净角应该是人长得白白净净的那种”，有学生说是“应该是长得很漂亮干净的吧”，同学们大致都认为“净”就是“干净”。我有顺势引导：京剧中有一种角色叫“丑角”难道就是很丑吗？如真的长得丑愿意让人这么叫吗？此时又有学生说：“丑角长得很漂亮吗？”一句话引得全场哄堂大笑，此时教师并没有立即作出评价，而是问：“你能说说你是怎么理解的吗？”学生振振有词地说：“她本来就长得很漂亮，也就不会计较人家叫她‘丑角’吗？”我微笑不语，于是又有同学说：“那么‘净角’也相反，长得并不怎么干净漂亮吧。”有了这样精彩的思考之后，我再让学生欣赏“净角”的图片就水到渠成了。如果教师只是牢牢盯住自己预设的环节，学生有偏差就强行拉回预设的轨道，那就没有上面那么精彩的回答了。 二、激发思考，评价要“活” 教师作为课堂教学的引领者，不但要有快速捕捉教学信息的能力，而且要能够灵活的采用有效的方式，积极推进教学发展的进程；要善于驾奴课堂，作学生学习的导航者。 教学《花的勇气》一文时，理解“我拨开才一看，原来青草下面藏着满满一层小花……”问：“谁来说说你看到了怎样的小花？”有学生马上举手：“我从红的、白的、黄的中感受到这片花的颜色很丰富，可以说是五颜六色。”多么完整、细致的回答，教师点点头，道：你真会学习，抓住句子中的关键词体会意思。”教师的评价不仅是对回答的肯定，更是启发同学们的思考，引导学生更好地回答。 新课标指出“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”现在的学生很缺乏欣赏的眼光，在评价学生朗读时，总是听到“他读得太慢了！”“他读得没有感情”等等。但真得让他来读又读不出要的感情。所以教师在课堂中要多角度组织学生进行自评和互评，对学生的学习不能只看他有没有掌握，更要看他在这个学习过程中所付出的努力，所用的方法。要特别注重评价的多元性，促进学生全面发展中发挥积极有效的作用。这样使学生能从多方面来认识自己的现状，帮助学生建立健全的人格，有利于学生个性的健全和潜能的激发，促进学生的全面发展。 三、量体裁衣，评价要“精” 狂轰乱炸的评价不仅没有激励的作用，还会把学生带入思维的误区。在案例1中，我们发现教师的评价语除了“棒！棒！你真棒”，似乎再没有别的语言了。表面上看起来轰轰烈烈，课堂气氛活跃，看似激发了学生学习的积极性，但时间一长，学生也就麻痹了，更重要的是学生到底好在何处，棒在什么地方，谁也弄不清楚，只能是“雾里看花”了。为此，我们的语文课堂教学评价要量体裁衣。所谓量体 ……（未完，全文共4076字，当前只显示2264字，请阅读下面提示信息。收藏有效评价在课堂教学中的思考） 上一篇：他山之石 可以攻玉—用好流行音乐这本“教科书” 下一篇：初中体育实施分层教学的实践与探索 相关栏目：教育 调研报告 文教论文 综合论文 |